天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。

  三九寒天，茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)詩(shī)詞文化節(jié)之課堂教學(xué)活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展。一般古詩(shī)教學(xué)四步法——知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，而今天所展示的課，另辟蹊徑。執(zhí)教者結(jié)合近階段所研究的課題，從積極探索詩(shī)詞課堂的新模式入手，以組詩(shī)系列為主體，上了三節(jié)別開(kāi)生面的詩(shī)詞課，讓聽(tīng)者頓感耳目一新。

  “山川異域，風(fēng)月同天?！薄敖蠠o(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春?！薄案文懨肯嗾?，冰壺映寒月。”……這些出現(xiàn)在捐贈(zèng)物資箱上的詩(shī)文，讓人到詩(shī)意而溫暖。楊香朵老師以這些引發(fā)關(guān)注和熱議的詩(shī)句為教學(xué)資源，帶領(lǐng)孩子們吟唱《秦風(fēng) 無(wú)衣》，創(chuàng)作詩(shī)詞，禮贊英雄，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立文化自信，把詩(shī)意的表達(dá)融入在生活之中。一堂精彩的《大愛(ài)—戰(zhàn)疫下的詩(shī)詞匯》課，給孩子們情感的熏陶、心靈的震撼，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化在孩子們身上發(fā)揚(yáng)和傳承。

  岳青老師指教《快走踏清秋 ——<馬詩(shī)>賞析》。整堂課老師循著“讀出節(jié)奏感”—“讀出情感美”—“體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)”的順序，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《馬詩(shī)（其五）》，并拓展了《馬詩(shī)二十三首》中（其二）、（其四）、（其十）、（其二十三）四首古詩(shī)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、交流，找到了這四首詩(shī)與課本中的（其五）之間的異同，理解了詩(shī)鬼李賀《馬詩(shī)二十三首》組詩(shī)的精髓——托物言志、借馬抒情，表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣及勵(lì)志報(bào)國(guó)的豪情。學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，定能在今后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中舉一反三，把新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”落實(shí)得非常到位。

  古人講究二十四節(jié)氣，古詩(shī)中更是多有節(jié)氣。一年來(lái)，陳瑾老師以此為源頭，帶領(lǐng)孩子們?cè)谵r(nóng)歷的天空下，一路尋找《二十四節(jié)氣中的古詩(shī)詞》，這堂《美麗的冬天》便是一路采擷之果。課堂上，陳老師帶領(lǐng)孩子們重溫四季古詩(shī)，學(xué)習(xí)大雪這個(gè)節(jié)氣的古詩(shī)《別董大》，孩子們低低地吟、淺淺地誦，用心地教，快樂(lè)地學(xué)。聽(tīng)課老師概嘆：原來(lái)古詩(shī)還可以這么教！
  天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)。師生一起走在探索古詩(shī)詞的道路上，有情感的交流、有心靈的默契。詩(shī)詞的力量，讓我們處處有春意,時(shí)時(shí)春滿懷！