北元小學諸多留守兒童，缺少父母呵護教育，又由于爺爺奶奶教育觀念陳舊，家庭教育知識匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內容狹隘，家庭教育方法簡單，在這樣的環境中生活的留守兒童一方面養成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強的獨立性。另一方面使他們形成了許多不良的學習、生活習慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做；態度、生活隨便，不愿意接受紀律的約束，不講衛生，不愛整潔，文明程度低；辦事無目標、無計劃，無條理，具有很大的盲目性；在與人交往時，常常表現為斤斤計較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。留守兒童也更為敏感、自卑、易受傷害。
北元小學六年級的彭麗媛老師發現班里張同學由于單親加上留守原因，缺乏關注與關愛，致使心理較為封閉；由于缺乏理性前途引導、教育，致使學習沒有目標。彭老師作為張同學的代理家長，時常主動找張同學談心，從表揚他取得了好成績開始，鼓勵他要再接再厲，讓他知道老師很關注他；特別是在班里號召同學們向他學習，讓他感受到做學習表率的光榮與快樂。彭老師還常常不經意地遇到他，跟他談家人，談學習，談理想，談將來，不經意地談起聽說他在家挺勤快、挺孝順，表揚他真是個懂事的孩子。很快，張同學變了，性格開朗了，喜歡發言了，學習主動了。 北元小學的代理家長們相信只要老師、家人給予關注，給予關愛，給予一定的鼓勵和引導，北元小學的諸多留守兒童都會成為對生活充滿熱情、對前途充滿信心的學生；只要教育得當，給予扶持，每個孩子都能擁有光明的未來。
