在我們的一日活動中，緊緊追隨省課程游戲化精神，教師思想不斷革新，教育行為不斷優化，幼兒發展健康積極。我們在不斷的學習、改造的過程中收獲著、成長著。

  一  改環境，自由自主，內外互補

  兒童游戲的開展，需要環境的支持，若想真正開展符合游戲化精神的游戲，那么環境必須先進行改造，于是改造教室室內、專用活動室、戶外活動場地是我們幼兒園課程游戲化建設的第一步。

  二  以活動為載體，在游戲中完善專用活動室

  為了將功能室的材料與幼兒的年齡特點和課程相結合，各年級組教師從本班幼兒的發展水平出發，共同商討和列舉適宜的材料，充分彌補了教室區角所不能帶給幼兒的。

  插花教室：更多品種和數量花卉的提供給了幼兒更多選擇的空間，充分發揮幼兒的主人翁意識。

  木工坊：設計墻是幼兒在操作過程的記錄和體現，讓幼兒成為環境的主人，操作臺和高凳可以滿足不同能力幼兒的操作需求。

  泥塑工作站：品種繁多的藝術操作材料和大空間支持了更多幼兒的大膽想象。溫馨而藝術的氛圍讓幼兒輕松、自在、愉悅地探索與創造，教師和幼兒一起用他們的作品裝飾活動室，真實且富有意義。
  三 以幼兒為主體，在調整中優化戶外環境
  滑索區：
  “老師你看，平行繩還可以這么玩兒！”
  “軟梯不僅可以吊著走，我們還可以爬著通過哦！”
  為了滿足更多幼兒的興趣，減少等待浪費時間，我們又增添了多組軟梯，以不同的形式呈現。

  這些組合對于能力強的幼兒來說已經沒有挑戰力，于是我們增加了大型滑索，滿足他們的進步需求。

  野戰區：
  “老師，這是我設計的迷宮，這樣我就可以躲起來了觀察敵情了。”
  幾天的大雨和每天的風吹日曬，我們的稻草迷宮已經腐化，和大班幼兒商量考慮幾種方案，經過實踐、篩選，就有了現在的土建迷宮地道。

  在每一次的游戲后，收集孩子們的游戲需要，師幼共同在迷宮里設置了多種障礙，有跨越的、攀爬的、有匍匐前行的、有蹚水過障礙的……孩子們在里面藏寶、尋寶，也可自行制造和調整障礙，這樣可支持幼兒多變的、具有挑戰的游戲，每一次都能激發孩子的探索欲望，讓幼兒在挑戰中成長起來。

  野戰區迷宮改造的三部曲、沙水區水管自行搭建、滑索區的遞進改造……走進博雅天童幼兒園的每一處，都能看到從幼兒視角出發的環境改造，到處都體現著把環境還給幼兒，讓幼兒成為游戲主人的理念。