《科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”，而培養(yǎng)學生探究精神的主要路徑是科學實驗。為了提高學生動手操作能力，讓學生在實驗中進行探究，在探究中提升科學素養(yǎng)，本學期煤港路小學改變了以往科學“一紙定乾坤”的單一筆試測試形式，將考試形式變?yōu)閷W生當場進行實驗操作，并填寫實驗報告單。
本次科學考試面向三到六年級全體學生。每位學生從區(qū)規(guī)定命題中隨機抽取一個實驗，8人一組，有序進入測試室，單人單桌，根據(jù)實驗內(nèi)容選擇合適器材，獨立完成實驗操作。這種新形式的考試對于學生來說既具有新穎性，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
為保證實驗測試的順利進行，學校統(tǒng)籌安排，設置兩個測試室和兩個候考室，并對每個班級的考試時間做出合理的安排。除此之外，校領導提前對監(jiān)考老師和候考區(qū)老師進行了相關培訓。
考試前，監(jiān)考老師認真準備實驗器材并對每個器材進行仔細的檢查和測試，以保證學生們能夠順利完成實驗。在空氣占據(jù)空間的實驗中，為了讓學生更好地觀察到水位的上升，在水槽中滴了幾滴紅墨水；在測量物體拉力實驗中，老師統(tǒng)一用錫紙包住被測物體，放到有提手掛鉤的托盤中，方便測力計測量；在光的傳播路線實驗中，把卡紙兩側(cè)對折，鐵夾夾住卡紙底部，保證卡紙穩(wěn)穩(wěn)豎立在桌面上。
三年級學生年齡雖小，但能夠正確選擇實驗器材，集中注意力，認真完成實驗操作以及相關數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄。
四年級學生拿到所抽的實驗信心滿滿，毫不怯場，在緊張的氛圍中有序地進行實驗操作。
五年級學生在經(jīng)過幾年的科學學習之后，明顯在實驗操作時成熟很多，面對老師的提問，能夠?qū)Υ鹑缌鳎⒛軌蜃⒁獾綄嶒炛械囊恍┬〖毠?jié)。
六年級學生作為高年級的“老兵”，能在較多的實驗器材中，快速找到自己所需器材，迅速進入操作狀態(tài)，實驗完畢，器材歸位，可見平時學生們在課堂上的動手能力很棒。
在科學實驗測試期間，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心劉雪紅老師和北辰小學袁晉主任來我校進行調(diào)研和督導。劉老師對我校考場嚴密的組織和器材的精心準備給予了充分的肯定，并走進考場查看學生們的實驗操作情況，學生操作規(guī)范、神情專注、對答如流，得到劉老師的高度評價。
本次科學實驗測試以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，將“真探究”落實到位。在接下來的科學教學中，我校將更加重視實驗教學，讓學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗，從而增強學生的動手實踐能力，提升學生的科學素養(yǎng)。
