室外，春雨綿綿；室內(nèi)，春意融融。3月11日下午，大許實小“行知書苑”語文組老師聚在一起，進行專題閱讀分享活動，就“同讀一本書”暢談自己的思考。
六年級教研組長劉煜老師首先發(fā)言：小學階段是學生閱讀的黃金時期，要努力給學生提供豐富的、廣博的閱讀內(nèi)容，盡量少限制，多引導，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。那么值得我們深思的是，怎么引導學生形成自己的讀書趣味、有選擇性地讀書呢？怎樣讓學生形成基本的閱讀判斷力和鑒賞力，提高閱讀品位呢？
我覺得首先要把培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為指導學生讀書的首要任務，逐步培養(yǎng)學生終身讀書的文化志趣?？梢圆扇∽x書競賽、分層評價等方法激發(fā)學生讀書熱情，書目選擇上要有意識關(guān)注學生讀書興趣、喜好。根據(jù)學生的閱讀水平和能力，讓學生在教師的指導下讀書，那么，教師指導什么？解析讀書疑難，點撥讀書方法，組織讀書分享，引導讀書評價。更重要的，是推動和鼓勵學生讀書，讓學生在讀中悟，讀中思，讀中積累并學會學以致用。讓我們和學生一起做個快樂的讀書人！
一年級教研組長許肖老師說：“閱讀，必須從小抓起!然而，低年級學生認知水平比較低，生活經(jīng)驗也不夠豐富，如何喚起他們的情感體驗，培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢?把繪本作為低年級學生起步階段的閱讀材料，是個不錯的選擇。對于低年級學生來說，圖畫有著無窮的魅力和吸引力。低年級學生更喜歡去觀看圖畫，再由圖畫進入文本。繪本作為圖文結(jié)合的文本，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品,他們運用水彩、剪貼等表現(xiàn)手法，營造故事情節(jié)，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩等都能在視覺上使閱讀者產(chǎn)生愉悅。有的繪本，甚至可以暫時撇開文字，單獨由圖畫呈現(xiàn)故事。因此，繪本完美契合了低年級學生的心理特點，直觀精準的畫面使低年級學生克服了由于字詞積累不夠豐富而導致閱讀理解困難的缺陷，啟發(fā)了學生閱讀的興趣，產(chǎn)生了閱讀期待。”
三年級教研組長龍美存說：“開展班級讀書會，教師一定要和學生同讀，并且要不只一遍地讀，這樣才能引領(lǐng)學生深入閱讀。在開展閱讀以前，教師可以寫讀書推薦，激發(fā)學生的興趣。在讀書過程中，教師可以和學生一起寫書評、寫心得。在交流之前，讓學生通過做書簽、寫讀書感受、寫書評等形式，把理解的內(nèi)容條理化，在交流時就不會泛泛而談。讀書交流要從整本書開始，又從整本書結(jié)束，保證書的內(nèi)容在學生頭腦中有一個完整的印象?！?
二年級語文老師李臣對低年級閱讀導讀課很在研究，她說：“整本書“啟動”課，教課者將以最短的時間、最少的語言、最簡的方式，烘托閱讀氣氛、激發(fā)閱讀興趣，學生恨不得馬上拿起書、興致勃勃翻開，靜靜地享受閱讀，“浸漬”其中。如此整個身心沉浸在閱讀之中，文化的感覺有了，語言的感覺也有了?！?
其他語文老師們也紛紛談了自己的見解和感受。
最后，教科室柳主任說：“作為語文老師，我們首先應該做為閱讀者，更應該是學生閱讀的引領(lǐng)者。我們要在學生的心中播下閱讀的種子，讓閱讀成為一盞明燈，點亮孩子們精彩的人生。我們相信，零星的燈火終會聚成火炬，點亮更多人，照亮前行的路。”
