春風送暖，春意正濃。3月16日下午，星光碧水灣小學語文組的老師們圍繞上學期六年級期末質量檢測，以“探索習作路徑，為學生賦能”為主題，從日常教學的困惑出發，基于問題，以研促教，集聚智慧，展開了深度教研。
首先，六年級組彭凡老師和程蕊老師指出她們在質量檢測閱卷時發現的學生習作存在題材較為老套，素材相似、詳略結構不當、文采欠缺、學生之間差距較大等集中問題。隨后，在王穎老師的組織下，老師們按照低、中、高年級分為三個組，圍繞“如何為學生習作賦能”這個中心，結合低中高年級學生的特點，展開研討，用畫思維導圖的形式探尋路徑。
低年級組寇寒老師圍繞寫話教學中課標的編寫意圖、統編教材的意圖以及日常教學實踐做總體闡述，并提出低年級短寫話要培養學生先說后寫，文通字順與書寫認真的習慣，幫助學生建立群段的概念。李明雪老師就課標中寫話板塊的編排體系，書面表達的發展能力和低段寫話的目標做了說明。蔣麗麗老師則將低段統編教材的寫話部分進行了梳理，幫助老師們明確統編教材的編寫意圖。隨后，牟婧妮老師和郭甜甜老師分別就教材安排的寫話內容特點，建立學生與書面表達之間的聯系結合自己的日常教學展開具體說明。牟老師指出應更注重書面表達和生活之間的聯系，郭老師結合自己的教學經驗認為要注重兒童想象力的培養。
中年級組尚振穎老師就讀寫結合方面展開闡述，她指出現如今學生面臨閱讀量不足，不主動閱讀；課外閱讀缺乏指導；讀寫分離等現實問題，并提出三個具體的的解決方法：一是通過多種方式讓學生養成良好的學習習慣，二是教師做好童書導讀，三是要找準讀寫結合的訓練點。李夢婷老師和楊雪老師針對以上建議進行補充，她們指出要利用好閱讀分析課，讓學生在閱讀時養成做批注，背好句和畫思維導圖的習慣。根據學生的學段從句子到結構最后進行綜合性的仿寫，在讀與寫之間找準訓練點。在教學時就應引導學生發現、學習這些有新鮮感的語言。結合生活進行仿寫，在片段寫作中提升習作能力。
高年級組程蕊和彭凡老師就“尋找亮點、勤于積累”展開分析。她們從日常教學出發，利用好每一個傳統節日，情境大單元活動，創設真實的情境，讓學生在真實的情境中學會觀察，有了真實的體驗才有話可寫。王亞瓊老師針對該如何創設情境，鏈接生活提出建議。她認為首先要走進生活，收集資料；其次要讓學生親身體驗，獲得情感；最后要創設情境，再現生活。王穎老師指出創設真實情境，才會激發學生興趣，讓學生有真切體驗，才會寫出真情實感。注重作文講評課，引導學生自評互評，在互評互學中不同層次的學生，習作水平都能得到提升。
各組老師代表都能以課標為綱、以教材為基、以學生為本，結合自己的教學實踐有重點來談，這樣的研討讓參加研討的老師收獲頗豐。最后，程莉校長推薦專家的文章，引領大家進行更深層次的學習。
相信通過此次研討，徐州市星光碧水灣小學語文組的老師們更加明確了要以課標為綱、以教材為基、以學生為本，從本班學生習作的實際水平出發，找到適合本班學生習作教學的有效路徑，將自己的思考融匯教學思想，落實到教學行動中，也相信我們的學生在習作方面能力一定能得到提高，語文素養也會全面提升。
