沒有一艘船能像一本書
也沒有一匹馬能像
一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣
把人帶向遠(yuǎn)方
這條道最窮的人也能走
不必為通行稅傷神
這是何等節(jié)儉的車
承載著人的靈魂
——艾米莉·狄金森
今天白云山小學(xué)的老師們分享這沿途奇異的風(fēng)光，去追尋他們心中的最美書香！
凝結(jié)書香韻悠長(zhǎng)
獨(dú)讀書不如眾讀書。白云山小學(xué)讀書社的老師們?cè)谧x過(guò)夏雪梅博士的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》之后，開始了另一本《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施——學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國(guó)建構(gòu)》的閱讀。
大家共讀一本書，共同探討，共同交流，共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，讓讀書不再枯燥乏味，反而成為一件很幸福的事情，每個(gè)人都享受其中。
激情碰撞香滿室
寒假歸來(lái)，收獲滿滿，居于一室，共話讀書。悅讀慧智蓄力遠(yuǎn)行——布云讀書社《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施》讀書沙龍第二期開始了，書香氤氳之中老師們暢談收獲。
張菁蕊老師
“夏天來(lái)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多植物要被太陽(yáng)曬死了，怎么辦？師生一起做遮陽(yáng)棚。”這個(gè)案例不由引發(fā)老師們的思考：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）與項(xiàng)目活動(dòng)（Projects）到底有什么區(qū)別？繼而進(jìn)一步厘清了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念。夏雪梅博士指出：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅需要真實(shí)的問題情境，更需要學(xué)生的思考和探索的歷程。在發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子在行為與思維、大腦之間建立聯(lián)系，在真實(shí)世界與抽象思維之間建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深入的思考和學(xué)習(xí)。
劉瑾老師
在國(guó)際化異彩紛呈的實(shí)踐中，本書提供了幾種不同層級(jí)的案例供參考。HTH的項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲得成功，有讓我們有不可復(fù)制的地方：較小的師生比（1:12）和小班教學(xué)（22人）；緊密聯(lián)系真實(shí)的社區(qū)；學(xué)?？梢宰灾髡衅阜掀淅砟畹慕處?；教師具有高度自主權(quán)和專業(yè)導(dǎo)向評(píng)價(jià)；學(xué)校具有平等、信任、自由、富有挑戰(zhàn)的空間和氛圍。英國(guó)P21學(xué)校平衡腦—心—手教育理念，加拿大BC省的KDU課程模型，新加坡21世紀(jì)素養(yǎng)項(xiàng)目納入全國(guó)考試。這些國(guó)家的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都有各自成功的經(jīng)驗(yàn)，也促使我們思考中國(guó)的項(xiàng)目化實(shí)施之路。
彭樺蔭老師
我很欣賞俞子夷先生的做法，早在近一個(gè)世紀(jì)前，他便將西方的教學(xué)設(shè)計(jì)法引進(jìn)中國(guó)，并大膽質(zhì)疑，結(jié)合國(guó)情，對(duì)當(dāng)時(shí)的課程內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)域的綜合處理，同時(shí)非常注重技能訓(xùn)練，俞先生在質(zhì)疑中改變，在改變中實(shí)施，以思辨的眼光將項(xiàng)目化實(shí)施的雛形引入中國(guó)，并展開了這場(chǎng)深刻且成功的變革，百年后的今天再看俞先生的實(shí)施策略和對(duì)小學(xué)教育的探索對(duì)當(dāng)今項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中國(guó)化實(shí)施仍有重要啟示：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要結(jié)合中國(guó)國(guó)情，持續(xù)科學(xué)地關(guān)注具體的“做”；在平衡傳統(tǒng)教學(xué)法的同時(shí)保證充足且高水平的師資力量，在開發(fā)學(xué)生水平思維的同時(shí)挖掘?qū)W生的垂直思維，從而在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
湯晶老師
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，最重要的是要確立適合學(xué)生較全面發(fā)展的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目于一人而言，盡可能的促進(jìn)其各項(xiàng)技能的發(fā)展；于群體而言，每個(gè)人都盡可能的參與其中，各司其職，各盡其能。上學(xué)期，我們四年級(jí)組就嘗試做了一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。采購(gòu)元旦聯(lián)歡會(huì)上的小獎(jiǎng)品，活動(dòng)形式以小組為單位。小組成員自由組合，人數(shù)不限。整個(gè)活動(dòng)從最初分組到元旦的那一天，歷時(shí)近一個(gè)月，這個(gè)過(guò)程中我也是一直跟進(jìn)，中途還公布過(guò)幾次大家的進(jìn)程，展現(xiàn)過(guò)沒成形的活動(dòng)清單，孩子們及時(shí)調(diào)整自己組的活動(dòng)方案，改進(jìn)、修改，有的甚至全盤否定從頭再來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候，在獲獎(jiǎng)組拍照時(shí)，我見到了一個(gè)人的身影，一個(gè)靦腆的女孩露出羞怯的笑臉。因?yàn)檫@次活動(dòng)，她拿到一張真正屬于她的獎(jiǎng)狀。
王祥娟老師
《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施》一書，肯定了“有效失敗”在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的作用?！坝行 笔侵笇W(xué)生沒有自己形成或發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，但是，學(xué)生有可能在此過(guò)程中經(jīng)歷生成和探索多種表征方式與解決方案的過(guò)程。這是發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者同時(shí)產(chǎn)生了表現(xiàn)上的失敗和學(xué)習(xí)的發(fā)生。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，親身經(jīng)歷所獲得的體驗(yàn)，是深遠(yuǎn)的。作為實(shí)施者，要改變以往的觀念，正確客觀的對(duì)待學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。
楊雪老師
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來(lái)的價(jià)值:提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生培養(yǎng)“社會(huì)能力”，比考分收獲更多。不能只專注“做項(xiàng)目”，不要減少學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，要從容易變革的學(xué)科入手，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí)，實(shí)施的過(guò)程中不要害怕失敗?！翱鐚W(xué)科”不是“多學(xué)科”，我們最常犯的就是把多學(xué)科的主題活動(dòng)拼湊在一起，真正的“跨學(xué)科”是要通過(guò)學(xué)科間的聯(lián)系，共同解決問題，來(lái)達(dá)到對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深度理解。
播撒書香滿園芳
書有光，讀最美。蘇軾有詩(shī)云：粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華。
白云校園，春天里的那些花兒：讀書人。
這個(gè)假期，
因?yàn)殚喿x為伴，
讓他們的歲月
沒有輕狂，
接下來(lái)的日子，
他們不負(fù)時(shí)光，
不負(fù)己，
一起攜手
向著光生長(zhǎng)，
努力長(zhǎng)成自己喜歡的模樣！
