一直很喜歡狄金森的那首詩：沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬/能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走/不必為通行稅傷神——這是何等節儉的車——承載著人的靈魂。
是的，閱讀最節儉，閱讀也是最幸福的。于她而言，能收獲最多幸福的
便是閱讀。
自讀——改變并幸福著
讀書使她的生活斑斕，豐富多采；讀書使她明智，領悟更深刻的道理。當她踏上講臺，面對理想與現實的巨大差距，內心充滿抱怨時，是書給她力量，讓她明白對現實的抱怨是弱者的象征，真正的強者是積極想辦法的。命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。“多改變自己，少埋怨環境”、“多搶挑重擔，少推卸責任”、“提高笑對人生的能力”……這些文字猶如一泓清泉，流入她久旱的心田，從此，她知道，做一個好老師，要從好心態開始。方法可以學，擺正心態是關鍵。
正如德國詩人歌德所言：讀一本好書就是和許多高尚的人交談。從此，教學之余，她把更多的時間和精力用于跟大師“交談”。她在《愛心與教育》里與李鎮西老師交談，李老師的對學生傾灑的拳拳愛心讓我明白“教師可以而且應該成為學生的朋友”；她在《給教師的100條建議》里與蘇霍姆林斯基交談，那生動的實際事例，那精辟的理論分析，使她若醍醐灌頂，甘露灑心；她在《教育文集》里與朱永新教授“交談”，他對教育的詩性論述讓我心潮澎湃，深情向往： “教育是一首詩 ”，“詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心”；“教育是一首詩”，“詩的名字叫未來/在傳承文明的長河里/有一條破浪的船”……
領讀——成長并幸福著
2020年9月，她接手了學校的教科室工作，接手了學校“行知書苑”的讀寫工程，于她來說，的確是全新的開始。從此，帶著，領著，推著，趕著，帶著老師們開啟一段難忘的閱讀之旅，雖有艱難，但也一路芬芳。
在時間緊，教學任務重的情況下，她們定期按月召開讀書分享會，“共沐書香”“協作成長”，真正的把讀書活動“盤活”，既是思想碰撞的集結地，又是教學工作的隱形充電站。為了不影響老師的正常上課和教學工作，“行知書苑”讀書團隊主要形式是每月一次的集中讀書活動和平時的分散讀書相結合。在她的帶領和“軟硬兼施”下，“行知書苑”團隊的老師們漸漸地也愛上了讀書，也開始堅持寫文章，每次的論文評選都能積極撰寫，看到老師們的成長與進步，她也感到特別地幸福與自豪。
一個人行走，可以走得很快；一群人行走，卻可以走得很遠。教育就在邊讀邊思的過程中如行云流水般生動，相信他們最終走成一支絢麗的隊伍！
共讀——美好并幸福著
除了提升自身修養，作為語文教師，引領孩子們愛上閱讀更是一件美麗的事，最近幾年他更加關注兒童閱讀和師生共讀、親子共讀。
因為師生共讀，她變得更加心平氣和，少了許多無聊又無為的憤世嫉俗，多了幾分踏實又創新的工作激情。因為師生共讀，孩子們的內心變得更柔軟，更善良，他們變得更團結，更有凝聚力。這種改變，雖然還會反復，雖然還不夠徹底，但我感受到了，那種來自生命的最深處的向往和呼喚。這種幸福，只有穿越了“共讀”這個最美的詞匯，你才能收獲其間的美好。
新的2021已經到來，她對自己說繼續堅持閱讀，做一個本分的讀書人，走在那條最節儉，最幸福的路上。
