一、活動來源

  在晨談活動時，李若汐忽然指著桌子說：“你們看，桌子這邊是亮的，這邊是暗的。”孩子們順著她指的方向看過去。原來是太陽光照射進來，桌子一半被照射，一半被墻擋住，分成了兩邊。于是，晨談話題轉移到了“光”。

  李睿遠：“墻上也有光！”

  李夢茹：“光照在瓶子上，瓶子好亮呀！”

  謝文皓：“積木上也有光！”

  單鈺涵：“老師，李若汐臉上也有光?！?

  黃冠翔：“這都是太陽發的光?！?

  光每天都伴隨著我們，卻往往被忽略，李若汐的一個發現讓孩子們產生了探索“光”的興趣。

  二、活動期望

  光的各種現象是幼兒幾乎每天都能見到的，光現象的變化時常引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索光現象的秘密的最好方法就是讓幼兒親自去看一看、玩一玩、做一做?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望”。教師期望幼兒通過自己的直接感知、親身體驗和實際操作，用自己的肢體、用各種工具，探索和發現光的各種秘密，如光的作用、光和影的關系等，感受科學探究的樂趣。

  三、活動過程

  活動1：我知道的光

  老師：“我們生活中，除了太陽光，還有許多地方有光，你還知道哪些地方有光？”

  朱梓青：“教室里的燈會發光，還有星星?！?

  田靖然：“蠟燭燃燒時有光?！?

  謝恩澤：“之前媽媽帶我放孔明燈，有光?！?

  李睿遠：“螢火蟲的屁股會發光！”

  闞藝婕：“天上的月亮和星星也會發光。”

  謝文皓：“地鐵車燈也有光，這樣晚上就能照亮了。”

  單鈺涵：“門口的燈籠也有光?！?

  李夢茹：“手機會發光，媽媽還說發光的手機對眼睛不好呢！”

  張夢希：“我在電視里看孫悟空的金箍棒也能發光?！?

  李若汐：“我家里的臺燈有光，打開的時候還能看到我的影子?！?

  老師：“光還能制造影子，真神奇，我們還有哪里可以找到影子呢？”

  李睿遠：“操場上，我每次出去跳繩影子都跟我一起跳！”

  金子宸：“有太陽就有影子。”

  活動小結：

  “你還知道哪些地方有光”提出這個問題是為了把“光”的話題討論引入有目的的學習活動中，引導幼兒通過對周圍事物的觀察去尋找答案。孩子們的想法非常豐富，能看出，孩子們對所見過的光有一定的認識和了解，他們對光的認知有“自然光”，也有“人造光”。當李若汐又一次提出影子的時候，話題再一次被打開，從李睿遠和金子宸的對話中可以看出孩子們知道有太陽就有影子，但對于影子的形成以及光與影的關系不夠清晰，孩子們的好奇指引他們繼續探索，于是我們會繼續探究光與影的關系，到戶外開展“找影子”的游戲，圖書區增加“皮影戲”的內容，讓孩子繼續探索光與影的秘密。 

  活動2：找影子

  今天陽光明媚，孩子們來到戶外找影子。

  戚未未：“我的影子也學著我的姿勢。”

  金子宸：“你們看，我的影子像不像青蛙！”金子宸奮力一跳，影子也跟著跳，真的像一只大青蛙！

  張夢希和闞藝婕在單鈺涵的兩邊抱著她說：“我們三個的影子重疊在一起了。”

  黃冠翔：“我坐下的時候影子在我身后，只能看見頭?！?

  田靖然跟朱梓青說：“我們來玩踩影子的游戲吧，看你能不能踩到我的影子！”

  單鈺涵：“我要回去把我的影子畫下來！”

  李飛達：“我也要畫！”

  回到班級，孩子們迫不及待拿起自己的畫紙和彩筆開始畫影子。

  李睿遠：“老師，我剛剛腿翹起來的時候影子像孫悟空！”李睿遠把他畫好的影子拿給我看。

  謝子碩：“我們之前看到過孫悟空的影子，在電視上。”

  闞藝婕：“那是皮影戲！”

  謝文皓：“我們看過皮影，還沒做過呢！”

  老師：“那我們下次就一起去制作一下皮影吧！”

  活動小結：

  “找影子”讓孩子們初步感知了光與影的密切聯系。在直接感知與親身體驗的過程中，戚未未發現自己的動作和影子的動作一樣，張夢希和闞藝婕在擁抱時發現影子還會重疊，田靖然和朱梓青一起玩踩影子游戲。對光和影的認知，在“找、玩、說、畫”中層層深入他們不斷探究和發現影子的秘密。經過觀察，孩子們都可以發現影子，也愿意用圖畫的形式表現出來，已經獲得了“影子”的基本經驗。在繪畫的過程中，孩子們提到了“皮影戲”，在大班上學期，我們在課程中有關于皮影戲的內容，當時在電視上放了《西游記》的皮影戲片段，孩子們的反響并不強烈，我們便沒有把這個課程深入進行，在這次討論影子的過程中又一次提到了“皮影戲”，于是，我決定帶著他們再一次去探究“皮影戲”。

  活動3：玩轉皮影

  播放皮影戲視頻，請幼兒觀看。待幼兒觀看結束后，組織幼兒討論皮影制作需要。

  老師：“剛剛我們看的這個故事是怎么表演出來的？”

  謝文皓：“有人在后面舉著?！?

  李睿遠：“還有一塊布，在白布的后面表演?！?

  老師：“皮影戲是在白色幕布的后面，表演者用木棍操縱皮影偶表演故事。皮影戲表演的時候還會配上音樂哦。關于皮影戲，你們還想知道什么？”

  李若汐：“皮影偶是怎么動起來的？”

  闞藝婕：“皮影偶是用什么做的？”

  老師：“這些問題問的很好，我們一起去皮影戲的后臺去看看吧！”

  播放皮影戲后臺視頻，解密皮影偶的制作方法和皮影戲的表演形式。

  曹訫媛：“皮影的胳膊和身體是分開的?！?

  李飛達：“他們是用用木棒挑著皮影動起來的?！?

  李若汐：“他們后面有燈，這樣白布上就有影子了！”

  老師：“皮影偶的胳膊與身體是分離的，手腕、腰部連接了操作桿，能動，用白布是能夠更好的產生清晰地影子。我們也一起制作吧！”

  幼兒觀察材料，了解操作方法和步驟。幼兒分組制作皮影偶。

  制作完成后，老師表演皮影的臺子也準備好了，在老師的組織下孩子們在臺子周圍畫上了裝飾畫。

  一切準備就緒，表演開始了。

  活動小結：

  根據孩子們的討論聯系到之前學習過的皮影戲，在探秘皮影戲的過程中，孩子們知道了皮影戲的由來，對中國傳統文化有深入了解的同時，也知道了影子也可以成為一種表現形式，激發幼兒探索和表演的興趣。

  從活動中看，他們知道燈光的照射下出現了影子，皮影戲也是有燈光的照射才產生的，可見，通過“玩轉皮影”的活動，他們對光與影的了解更深刻了。

在表演中，孩子們協商分配角色、練習對話、合作嘗試操作，孩子們的舞臺較為簡單，操作起來還不夠嫻熟，但孩子們在自主探索的過程中充分感受到了皮影戲的快樂，這個活動會一直持續下去。

   活動4：光與生活

  戶外活動結束，孩子們氣喘吁吁回到班級。喝水后，孩子們聊起來。

  黃冠翔：“天氣真熱呀，我都曬黑了！”

  單鈺涵：“我的衣服都濕了?！?

  孩子們一聽都說起來：“是呀，剛剛出去找影子太熱了，讓人口渴，太曬了！”

  老師：“是啊，太陽光制造了影子，帶給我們溫暖，有很多有趣的游戲可以玩，但是暴曬在太陽下我們會變黑，會不舒服，所以太陽光的作用很多，也會有一些影響。請孩子們今天晚上回家和爸爸媽媽一起查閱資料，明天我們一起分享?！?

  回到家后，家長們便陪著孩子一起找資料，填寫調查表。

  第二天一早，孩子們便把調查表帶來了，晨談活動時，大家紛紛把自己的調查結果拿出來一起分享。

  田靖然：“太陽光能夠消滅一些有害細菌?！?

  張夢瑤：“太陽光可以讓花兒、大樹長高！”

  闞藝婕：“太陽光可以曬干衣服，可以讓我也長高。”

  李飛達：“爸爸說太陽光可以用來發電，還可以充電呢?！?

  金子宸：“我媽媽說，植物生長是因為光合作用?！?

  ……

  老師：“你們找到的可真多！太陽光是生命生長需要條件之一，現在還可以把太陽光轉換成太陽能發電，太陽光的作用真的非常大。”

  曹訫媛：“可以太陽也會讓人曬黑的?！?

  戚未未：“我媽媽說太陽光強烈會對開車時的大人有影響?！?

  單鈺涵：“我媽媽說太陽光照射時間長是會得癌癥的！”

  李睿遠：“太陽光強烈照的人眼睛疼?！?

  老師：“太陽光不僅作用很大，也會影響我們的生活，如果不科學的去利用它，也會帶給我們一些傷害，我們應該怎么辦呢？”

  張夢希：“我們出門時可以打傘，我家就有太陽傘?！?

  李若汐：“我家也有太陽傘，我媽媽出門是還會戴墨鏡，涂防曬霜呢！”

  謝文皓：“中午最熱了，我們可以待在家里?！?

  謝恩澤：“我們可以在陰涼的地方玩。”

  單鈺涵：“太陽曬的時候外套可以擋住一部分，我出門都穿一個防曬衣。”

  闞藝婕：“我哥哥說之前他用放大鏡玩的時候，紙燒了個洞呢！”

  黃冠翔：“我媽媽昨天陪我一起看了一個視頻，是礦泉水瓶子曬久了，森林都著火了。”

  李夢茹：“我也看到了，太陽光可以燒東西。”

  謝子碩：“不是，我們也被太陽光曬著就沒有被燒啊?！?

  闞藝婕：“因為沒有放大鏡，有放大鏡就可以燒著了！”

  李若汐：“放大鏡那么厲害嗎？它可以放大，不能燃燒?！?

  老師：“那我們去試試吧。”

  孩子們都喊起來：“我也要去，一起做實驗！”        

  活動小結：

  在親自調查前，孩子們提到了“曬久了熱”“會出汗”“會黑”，對于“太陽光的作用”非常局限。于是，我便布置了“家庭作業”，讓孩子回家和爸爸媽媽一起去查閱資料。果然，孩子們第二天帶來了很多新的內容，通過分享交流，孩子們對太陽光的影響和作用有了更進一步的理解和認識，知道太陽光必不可少，帶給我們很多便利，但同時也有困擾，可見，家長們的積極配合是開展教育活動的重要支持。當闞藝婕提出“放大鏡燃燒”時，關于光的話題又一次被展開，大家對這個現象充滿好奇，于是我決定帶著孩子們展開燃燒實驗。

  活動5：神奇的燃燒

  孩子們拿起放大鏡、記錄表和各自所需的材料來到操場上。有得小朋友拿了報紙，有的小朋友拿了不織布，有的小朋友選擇了塑料玩具，有的小朋友拿了積木……

  李若汐把報紙放在地上，把放大鏡伸到誰也上方，太陽光通過放大鏡映射在報紙上出現了一個小亮點：“你們看，我這會發光，還可以變大變小?！?

  金子宸：“我這也有，放大鏡舉高亮點就小，放大鏡低亮點就變大了。”

  田靖然：“我這是偏左一點變小，偏右一點變大。”

  金子宸：“因為你跟我們位置不一樣，光也就不一樣了?！?

  李睿遠：“闞藝婕，你說真的能燒著嗎？”

  闞藝婕：“我覺得一定可以的！我哥哥就說可以的！”

  黃冠翔：“得等等。”

  黃冠翔剛說完，謝恩澤就歡呼起來，原來他的報紙燒著了！

  謝恩澤：“我的報紙冒煙了！你們看，有個洞洞！”

  孩子們圍過來：“怎么做到的，太厲害了！”

  謝恩澤：“大的亮點燒不著，小的可以，你們快去試試。”

  看到謝恩澤把報紙點燃，孩子們很興奮，信心倍增，紛紛回到自己的位置拿起放大鏡再次嘗試，繼續等待。

  闞藝婕：“我的報紙燒著了！”

  曹訫媛：“我的也冒煙了！”

  戚未未：“我的也冒煙了！我還看到了彩虹！”

  操場上忙碌的身影，積極的合作，成功的帶著還沒有成功的一起嘗試。最后，只有朱梓青的積木還沒有燃燒。

  李夢茹：“你的積木太大塊了?！?

  朱梓青：“那我試試報紙吧。”

  朱梓青放棄了積木，拿起了報紙再次嘗試，不一會兒就燃燒出一個洞，實驗結束，孩子們回到班級展開了討論。

  謝恩澤：“剛才冒煙時我還很害怕，怕真的著火，但是后來并沒有著火，只是冒煙，然后報紙就出現了小洞洞。”

  李若汐：“我第一次沒成功，然后李睿遠跟我說放大鏡不能一直動，我不動它就成功了?！?

  老師：“原來利用放大鏡燃燒的時候不會著火會冒煙，需要固定位置，聚焦出一個小亮點，才能成功?！?

  朱梓青：“我的積木沒有成功，換成報紙才成功?！?

  張婧瑤：“你的積木太大了。”

  單鈺涵：“我把報紙燒出了一只蝴蝶！”

  曹訫媛：“我燒出了毛毛蟲！”

  李夢茹：“我的紙在沒有燒出洞洞的時候好像看到了彩虹！”

  戚未未：“我也看到了?！?

  田靖然：“老師，之前吹泡泡，泡泡上也有彩虹的顏色。”

  李夢茹：“那是太陽的顏色嗎？老師。”

  老師：“太陽光的顏色到底是不是跟彩虹的顏色一樣呢？我也想知道，不如我們一起去查閱資料找找答案吧。”

  活動小結

  在實驗中，孩子們自主選擇了操作材料，在操作過程中懂得學習、合作，調整方法，從而獲得成功。在觀察分析中，孩子們發現了“太陽光聚焦點越小越容易燃燒”，這是實驗當中的成果之一。在分享交流中，孩子們有了自我操作就更容易理解太陽光燃燒的原理。朱梓青在燃燒報紙的過程中提到了彩虹，之后再討論交流時，李夢茹也提到了彩虹，于是便有了光的顏色的探討。

  活動6：光的顏色

  通過觀看視頻和回家查閱資料，孩子們對太陽光的顏色展開了討論。

  李若汐：“太陽光的顏色和彩虹的顏色是一樣的?！?

  單鈺涵：“紅橙黃綠青藍紫就是彩虹的顏色。”

  李睿遠：“我在書上看到說彩虹的顏色是太陽光給的?！?

  老師：“通過燃燒實驗我們觀察到了彩虹的顏色，有孩子說彩虹的顏色是太陽光給的，還有很多方法可以看到太陽光的顏色，讓我們一起來找找太陽光的顏色吧！”

我給孩子提供了泡沫水、放大鏡、光盤、瓶子等，讓他們對太陽光的顏色進行觀察、探究。

  老師：“你們發現了什么有趣的現象？”

  黃冠翔：“泡沫水吹成大泡泡，泡泡上就有彩虹的顏色?！?

  闞藝婕：“泡泡在陽光的照射下，顏色會旋轉?！?

  戚未未：“放大鏡照在紙上，會出現彩虹的顏色，就像上次實驗一樣?！?

  張夢希：“光盤在太陽底下也有七彩的顏色，還會反射出來光到地上。”

  老師：“彩虹是由紅橙黃綠藍靛紫七種顏色組成的，我們看到的這些色彩都是太陽光照射在空氣中的水滴上反射出來的。”

  孩子們：“真神奇！”

  活動小結

  材料是激發和維持孩子們探索興趣的最好誘因。有了探索太陽光顏色的材料，孩子們更愿意去探索和嘗試。在尋找太陽光顏色的過程中，孩子們能夠細心觀察，直到彩虹的七種顏色。太陽光顏色的顯現引起了孩子們的高度關注，他們知道彩虹的顏色，卻不知道彩虹的顏色哪里來，通過查閱資料和我的引導解釋，讓他們知道彩虹形成的基本原理，使孩子對太陽光有了更進一步的感知和理解。

  四、活動解析

  “光與影”以生活中不可缺少的太陽光引發的各種現象為主線，貫穿整個生成活動。在活動中，幼兒經歷了我知道的光、找影子、玩轉皮影、光與生活、神奇的燃燒、光的顏色六個活動。幼兒對“太陽光”的認知和理解從一開始的無心發現，到光影形成條件、光的作用、聚光作用、太陽光的顏色（反射現象），有了初步的理解和認知。通過實驗、記錄、操作、體驗，幼兒可初步感知科學探究的嚴謹和樂趣。

  從引導幼兒找影子、玩轉皮影開始，教師的觀察和反思，以及準確判斷幼兒的興趣和經驗水平起了重要的支架作用。當幼兒對“影子形成”經驗和概念還未明確，教師提供了“玩轉皮影”的機會，讓幼兒在親自探究中對光和影的現象有了進一步的認知。教師在活動中作為孩子學習的支持者、合作者和引導者，當幼兒提出問題時，教師并不急于提供答案，而是提供熟悉的材料給幼兒去親自驗證，把握時機、積極引導，拓展了幼兒的觀察能力和思維能力。注重家長資源的利用，也是探究活動得以順利開展的重要原因。

  在探究中，幼兒始終是學習的主人，有了熟悉的材料、寬松的環境，他們從發現問題到解決問題，充分運用觀察比較、查找資料、討論交流、實驗操作、記錄分享等方式進行探究實踐。他們表現出的積極主動、敢于嘗試、樂于想象和創造的良好學習品質讓人驚嘆。當然，在本活動中還有一些未解決的問題可以作為延伸活動，如物體的透光性探索、影子大小的變化與光線照射角度的關系、影子的顏色變化等。我們期待在接下來的活動中，幼兒對光的探究又能有新的發現。