萬(wàn)物復(fù)“書(shū)”，一覽芳華，讀書(shū)是看自我世界的一種成長(zhǎng)方式。
  本次讀書(shū)分享由中高數(shù)學(xué)年級(jí)組孟璐老師分享——《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》。
  主要闡述了兩種思維模式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。如大家所理解，成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為，通過(guò)堅(jiān)持、努力及專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，一個(gè)人的智力將得到發(fā)展與提高。固定型思維模式認(rèn)為一個(gè)人的智力、技能和才華是先天注定的。如何運(yùn)用有效策略將成長(zhǎng)型思維模式在教師、學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)？
  一、樹(shù)立成長(zhǎng)型思維模式------理念積極向上，有助于激發(fā)學(xué)生大腦
  一個(gè)帶著成長(zhǎng)型思維模式的教師有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，即使遇到阻礙也會(huì)堅(jiān)持，一個(gè)帶著固定型思維模式的教師教不出積極向上的學(xué)生，教師的理念在無(wú)形中影響著學(xué)生的思想。教師的暗示作用決定學(xué)生的前進(jìn)之路。
  如成績(jī)一般的學(xué)生，教師在課堂上鼓勵(lì)他分步解決難題，讓孩子通過(guò)努力解決問(wèn)題、不斷前進(jìn)以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的底氣和自信心，助力學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)型思維模式，從而激發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。里琪教授在書(shū)中提到腦科學(xué)教學(xué)要盡可能使學(xué)生對(duì)人腦智力的發(fā)展留下初步而深刻的印象：大腦如同肌肉，越鍛煉越強(qiáng)健、越聰明；越是深入思考，大腦的神經(jīng)元聯(lián)系就越密集，智力提升就越顯著。總之，通過(guò)教師語(yǔ)言的激勵(lì)，也是教師的教學(xué)理念展現(xiàn)的一種方式。通過(guò)此方式讓學(xué)生堅(jiān)信智力發(fā)展的可塑性，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。
  二、加強(qiáng)理想教育-----立志要趁早，有助于激發(fā)學(xué)生前行的動(dòng)力
  理想是前行的燈塔，為我們指明前進(jìn)的方向，給我們?cè)鎏砬靶械膭?dòng)力，讓我們的生活變更有色彩。編織人生理想，是小學(xué)生的重要主題，對(duì)學(xué)生意義非凡。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想目標(biāo)教育的前提是學(xué)校要重視德育的教育，德育是是學(xué)生道德、素養(yǎng)的表現(xiàn)，是學(xué)生做人的基本表現(xiàn)。作為班主任教師應(yīng)與學(xué)校的步伐保持轉(zhuǎn)一致。班主任教師要領(lǐng)會(huì)到班會(huì)課的重要性，精心準(zhǔn)備主題，引導(dǎo)學(xué)生朝著有光的方向前進(jìn)。讓學(xué)生思考自己的遠(yuǎn)大理想究竟是什么，將理想分解為近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)中一步步向近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)逐步靠近。新時(shí)代倡導(dǎo)全民閱讀，教師列舉名有志之士為理想而奮斗的史例，尤其是他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自己理想之前所表現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔，最終走向成功、走向輝煌的事例。讓學(xué)生的心靈受到啟迪，行動(dòng)更加堅(jiān)定。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到，人的生命將在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的確立、一次次計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)中不斷肯定自己，被周?chē)说恼J(rèn)可，讓自己的腳步堅(jiān)定不移的前行。每當(dāng)自己懶惰或遇到困難想退縮放棄時(shí)，要用遠(yuǎn)大的理想鞭策、提醒自己，拒絕懈怠，繼續(xù)奮斗。
  三、教育需智慧------表?yè)P(yáng)得有法，鼓勵(lì)學(xué)生加足馬力不斷前進(jìn)
  賞識(shí)教育的重要內(nèi)涵與價(jià)值是及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生心增喜悅，爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)與進(jìn)步。然而，現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師也意識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，但是有的表?yè)P(yáng)不當(dāng)、批評(píng)不足導(dǎo)致部分學(xué)生止步不前。因此表?yè)P(yáng)也要講究方法與智慧，不能隨意使用，否則，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。
  里琪教授在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，要重視表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力、細(xì)心、有質(zhì)量的完成行動(dòng)，而不是表?yè)P(yáng)學(xué)生的“聰明。”實(shí)際教學(xué)生活中，常聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)“你真聰明”相當(dāng)于說(shuō)“你個(gè)子真高”，這屬于孩子無(wú)法控制的遺傳基因。一些有天賦的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于自己的智商。正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：這道數(shù)學(xué)題你算得比較快，因?yàn)槟惴e極練習(xí)這類(lèi)題目。這樣的表?yè)P(yáng)，孩子接受到的信息就是我效率高是因?yàn)槲仪趭^學(xué)習(xí)而得來(lái)的成果。
  另外，教師在教學(xué)中記住表?yè)P(yáng)和批評(píng)要具體。如學(xué)生作業(yè)非常好，你的評(píng)論應(yīng)該是“你的書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真；你的翻譯全部正確“：你的豎式用尺子很規(guī)范”等等；若學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)的不好，你的評(píng)論應(yīng)該是“：書(shū)寫(xiě)潦草；你的第幾道題目做錯(cuò)了；你的哪個(gè)單詞抄寫(xiě)錯(cuò)誤”等等。這樣的評(píng)論是有效的，有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的作業(yè)，為他們作業(yè)的提升指引方向。
  總之，成長(zhǎng)型思維模式是一種信念系統(tǒng)，擁有這種信念的人，會(huì)愉悅的接受發(fā)生的任何事情。好的結(jié)果，是自己努力的結(jié)果；失敗或者錯(cuò)誤，是自己智力成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。擁有成長(zhǎng)型的思維模式的人將擁有積極、樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀。