“為什么有些孩子掙扎維生，而有些卻功成名就？為什么有些人屢遭苦難，而有些人卻逍遙自在？為什么有些人病痛纏身、英年早逝，而有些人卻健康長壽？這僅僅是運氣而已，還是童年時期的成長模式，會引領他們走向幸福或不幸？為什么出身相同，成長在完全一致的環境中的兩個孩子，妹妹的人生陷入絕望，而我的人生竟出人意料地通向了成功？”
面對這一個個問題，漢王實驗小學“知更鳥”書友會張紅老師帶著大家從《蘭花與蒲公英》這本書中尋找答案。
“蘭花型”和“蒲公英型”用來比喻高敏感特質的兒童和低敏感類型的孩子，認為前者處于正態分布的兩極，可能是問題孩子也可能是天才少年，而后者則是像蒲公英那樣有頑強生命力的兒童，在任何環境中都能茁壯成長。
讀書交流會上，張老師解釋：其實，“蘭花型兒童”無處不在，他們通常擁有比旁人更艱辛的童年。天才科學家牛頓、愛因斯坦從小患有阿斯伯格綜合癥；英國首相丘吉爾將常年折磨他的抑郁癥戲稱為“黑狗”；達爾文曾患重度社交恐懼癥，幾乎閉門不出；喬布斯和馬斯克少年時期都曾因格格不入而遭受校園霸凌。但也是他們這樣敏感、脆弱、需要呵護的蘭花型兒童在沖破阻礙之后大放異彩，成為了人類歷史上最耀眼的星。誠如作者所說，“蘭花型兒童”是天才的雛形，是最需要引導呵護的潛在群體。
家庭關系，師生關系，要和諧、溫馨、溫暖。有了這三點，蒲公英會像蘭花一張綻放，蘭花就更加絢爛。
