劉煜，六（5）班 班主任及語文老師，
六年級語文教研組長
“行知書苑”讀書團隊成員
曾有一個年輕人給楊絳先生寫了一封長信，傾訴自己的仰慕之情以及自己遇到的諸多人生困惑。
楊絳先生的回信，只寫了一句話：
“你的問題主要在于讀書不多而想的太多。”
馮侖說:“天下第一等好事，還是讀書。”
書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。那敞開的門扉里，是一口掏不完的井，是一座掘不盡的礦。回想自己的讀書歷程，從書中獲得了什么呢？
在她的心目中，《小學語文教師》就是她的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對她的教學幫助很大。
做為一名小學語文教師，她更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓她認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。《小學語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當她竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，她都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中她自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為她解決了燃眉之急；每當她想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為她導航，讓她有所創想，尋到教學的“亮點”。
沐浴在悠悠的書香，沉浸在暖暖的靜默，我們總能在經典書籍中體會到“漫卷云舒，洗滌情懷”的快樂，讀李鎮西老師的《愛心與教育》更是如此。在讀到其中反映李鎮西教師心聲的《做最好的教師》一文時，時時被李鎮西教師充滿智慧和哲理的語言所打動：
所謂“最好的教師”，不是與她敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、本事乃至天賦，她是永遠無法企及的，比也白比，但她能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。李教師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了她的心坎上，它是她以后工作的航標燈，指明了她工作的目標和方向。
翻開書頁，文字的靜美、油墨的氤氳、思緒的紛飛，化作一縷縷書香。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”閱讀，是一場與古賢志士的邂逅；閱讀，是一次與自己心靈的對話，更是一次和世界牽手的旅程，閱讀，閱美!
