今年3月25日—5月23日，我有幸參加了“2020年徐州市教師心理健康教育中級資格認證”培訓。授課教師要求我們課后讀一些心理學方面的相關書籍。在眾多書目中，我選擇了《解碼青春期——如何陪伴十幾歲孩子成長》。之所以選擇這本書，是因為我在小學教五年級的孩子，最主要的是出于私心，我家的孩子正在就讀高二，正值叛逆期，我想通過閱讀這本書，尋求跟孩子溝通的方法！
其實看到青春期的這幾個字，大多數父母的大腦里就會不由自主地呈現出個性、叛逆、厭學、早戀，非常難管之類的字眼。作為父母的我們，要去好好思考這個階段孩子的行為特點心理需求是什么，以便更好地幫助孩子們能夠安全，順利地跨過這個危險時期，從而使他們成為心智成熟、人格豐盈的人。自從書買到之后，我首先大體看了一遍，接著又仔細閱讀了第二遍。從閱讀中我了解到此書分為三個部分，如果把序言和后面的寄語也算上的話。那就是這本書分為了五個部分，內容如下：
序言部分作者通過介紹自己從小被收養的經歷，告訴我們，每個人心中都有一個“羅德尼”為什么每個孩子都需要一個羅德尼，因為喬希西普從小是一個孤兒，所以開始就被遺棄的他很早就對成人產生不信任感，經過被無數個家庭收養，他一直讓自讓自己不斷地打破收養最短的時間的紀錄。他通過運用了讓人受不了的各種招數，想法設法讓別人對自己產生厭煩的心理，以至于不再繼續收養他。比如，他到處挑釁、粗野無禮、毫不感恩、偷東西、飲酒、偷偷篡改成績、放火燒東西、違規駕車等等，這些在青春期讓大人人苦惱的事情，沒有他不干的。所以當你的孩子出現這些情況時，你也會崩潰到極點。說到這一點，我還記得我兒子上初中的時候。他就做了一些讓我頭疼的事。比如他玩手機，有時候都玩兒到夜里一兩點，說他也不聽，然后還跟我一起快吵架，我都氣的流眼淚，他也感覺不到。有一次我想把手機收回來，結果他的表現是，就像缺血一樣，一臉蠟黃，我看到這種情形也感覺害怕，于是就把手機又還給了他，然后給他爸打電話，讓把孩子帶走，我說我不管了。但是后來，我還是又把他帶回來了。因為我不放心在他那樣的家庭環境里，會把兒子帶的更差！其實，對于兒子玩手機，我也是有一定的責任的，因為，我是出于私心，不想跟他家里聯系，所以就把我換下來的手機給了兒子，以至于他對手機產生了依賴，他經常用手機跟同學們組團玩游戲，跟同學聊天。周末的時間或者是假期也不出去跟同學玩兒，然后一直都在家里玩手機，玩游戲，看視頻，聊天兒等等。有時候我都氣炸了，但是，對于他，我始終感覺無能為力！有人說，玩兒手機也許是一種減壓，或是他們能從手機里面找到一種幸福感，或者是能夠找到一種自信吧！后來在玩手機上，我們達成協議：手機可以玩兒，但一定要有時間限制，達成一致后，我也不再過多干預，在初中畢業的時候，他考進了在他的能力范圍上來說，我認為還可以的學校。
作者從一個可以說是從一個無所不為的孩子變成為后來的教育工作者，足以證明，再可怕的孩子，只要父母能夠科學、智慧的陪伴，都不是無可救藥的！這里的羅德尼，指的是作者的最后一個養父，在這最后一個家庭里，他仍然是使出自己的渾身解數到處搞破壞，但羅德尼夫婦一直沒能讓他如愿離開那個家。有一次他喝醉酒開車上路，被警察抓到發現沒有駕照，警察要求打電話給家里人保釋他，羅德尼猶豫了很久，讓他在警察局呆了一個晚上。第二天他才如約交了保釋金，在這次事件中作者的憤世嫉俗的心態徹底地被擊垮了。猶豫羅德尼沒有當天及時去保釋他，從而使他這個張狂、毫無規則的青少年在監獄里痛苦地度過了一個晚上，并且這種事件會給他的身份帶上污點。當羅德尼把他帶回家以后，講了一句改變了作者的一生話。他說"你視自己是一個麻煩，但我們視你為一個機會。"這句話深深地觸動了作者的內心，他流淚、反思。從此走上了合作和學習的道路，最后成為了暢銷書的作者，并被哈佛等名校邀請去演講……
我從這個故事中收獲到：當問題出現時，就是完善與改變的機會。什么時候改變與調整其實都來得及，最怕的是一味只懂得去抱怨與責怪別人，自己不去行動起來做。當你開始行動起來去做時，就有改變與調整的機會。
接著作者告訴我們要想與青春期的孩子友好相處，首先要建立三種關鍵的思維模式。
1)第一種思維模式是青少年比看起來更需要父母。
作者通過他去坐過山車時非常的害怕，從而不斷去用搖晃座椅前面的安全拉桿來驗證是否安全可靠，以此聯想到青春期孩子叛逆的原因，是他逐漸要成長為一個成年人，代表著他要擔責任，但他不知道怎么做，因此，他用在不斷的找那個安全的拉桿來表現他的反叛。就是因為他不知道怎樣做，所以才出現的青春期孩子的叛逆，不斷試驗安全拉桿是否安全最為形象，接著他教我們在日常生活中怎樣與青春期孩子相處：1.和孩子安排專屬的約定。2.作為成人的一方，絕不主動輕易地取消約定。3.讓約會變得有趣。可以去：徒步、打球、讀書會的活動、志愿者……4.不要期待這個約會永遠是順利的，當問題發生時，你們的關系沒有處理好，你要修，因為你是成年人。5.不用視青春期的小孩為一個麻煩，要視他為一個機會。
我現在所帶的班級里有一位學生三四年級的時候成績一直屬于班級前列，現在的成績直線下降，對學習不感興趣，逆反心理很嚴重，經常和任課老師發生頂撞的情況，對老師的抵觸情緒非常強烈，在學校經常因為上課不認真聽講，課后不按時完成作業及考試成績不理想受到老師的批評，他經常帶著一副不服氣的樣子，與老師頂嘴，從來不承認自己有錯。甚至對個別老師說些過激的話，在該老師的課堂睡覺，不聽講，作業不寫。從家庭情況了解到他的父母長期在外地打工，他和爺爺奶奶生活在一起生活，爺爺奶奶只能給予他生活上的照顧，情感方面缺乏溝通和關心，父母偶爾回來，他們也很少溝通，感覺無話可說。這位學生的這些行為就是屬于叛逆期的表現。本來學習一直很好。進入叛逆期后發生的這些變化是父母和老師沒預料到的，過去和父母老師同學的關系都很好，現在處于對立狀態，在學校不和同學交流，回家喜歡呆在自己的房間里，房門緊閉。這一時期里，親密的愛撫動作，說教和嘮叨都會使他們反感，過多的限制和粗暴的指責也會激起他們的反抗。有的孩子甚至把老師和父母當作敵人，把老師跟父母的批評和教育看作是和自己過不去。他們要爭取自己的權利和獨立。根據這些我也束手無策，就請我們學校的一位經驗比較豐富的老師來做他的心理疏導，慢慢的，他變的好多了，上課能認真聽講了，作業也能按時完成了，課后也跟同學、父母交流了，成績也有所進步了。
2）第二種思維模式是游戲規則已經變了，父母也要變。
結合心理健康中級培訓課學習的一些知識，我理解為：父母就得根據孩子的喜好陪著他做一些他想做的事情，比如，他喜歡玩游戲，那父母就要學習，然后陪著他們一起玩，玩開心了，就好談其他的了。這也是我在學習過程中咨詢一位老師我當前的困惑：兒子高二了，平時上課早上5：30就起床，晚上10點放學，到家就得摸手機，直到睡覺才把手機上交！他問我孩子都干些什么，我說聊天、看視頻、月休時就和同學們一起玩游戲。他認為孩子上課那么辛苦了，回家就時放松的時間，你就得讓他放松，他在手機里能找到放松的方式，他玩游戲，你就跟他一起玩唄，有一次我也試著讓他教我玩他玩的游戲，他用一副疑惑不解的樣子看了看我，沒說話，也沒教我玩。至今我都沒找到一種好的方法！慢慢探究吧！
3）第三種思維模式是父母也需要幫助。
第二部分是青春期的不同階段，在這一部分里面，他講的是各個年齡段的不同的表現；第三部分是應對青春期常見的挑戰，這些挑戰包括人際關系以及交流溝通方面的挑戰；艱難而令人尷尬的談話；危險或令人不安的行為；青少年與科技產品帶來的麻煩；學校和教育的挑戰最后結束語是，你的聲音比你想象的更重要！最后還有作者提供的資源。這就是這本書的全部內容，我從中學到了一些方法，但大多還需要去探索，去研究，很多還是不適合我們的。
每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成人。我想，天下父母心，都是一樣的。關鍵是要轉變思維模式，要謙遜地學習，要溫和而堅定地陪伴。為了孩子更美好的明天，努力！
蔣燕
