近日，有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》這本書，感到這本書本色天然，語言質(zhì)樸，沒有一絲矯揉造作，毫無半點(diǎn)虛假摻雜。從書首頁讀至最后，就好象一位長者在娓娓地、不經(jīng)意地在述說著他的教學(xué)生活，他的樸實(shí)有作為的人生；他最摯愛的學(xué)生，還有與他一塊兒活著的京戲；他最得意的課堂，還有年輕氣盛時在他的吼叫下的學(xué)生……滿書用平實(shí)的語言和流暢的文筆講述了一個個生動的教育教學(xué)事例，字里行間真摯表達(dá)了自己對教育事業(yè)的熱愛以及執(zhí)著的追求。在這本書里你找不到一句實(shí)實(shí)在在地說理的話語卻又發(fā)現(xiàn)其實(shí)每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒有直接的說出應(yīng)該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導(dǎo)我們怎樣做，讀后讓我深受觸動。
首先，對教育事業(yè)的愛，對教育事業(yè)的深情投入，使于老師在小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章《露一手》中知道的。按于老師的才華，他完全有機(jī)會另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻(xiàn)給小學(xué)教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。正是這種對教育的愛、對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，使他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，他常常在思考問題時忘記了一切，他在崇拜思考一章中說：“人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的”；而在書中前言中的一句極為樸實(shí)的話語“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”更是他真實(shí)的寫照。他對自己每天的`閱讀量，對自己每學(xué)期投稿的數(shù)量……都作了明確的要求，從不間斷。正因?yàn)橛诶蠋熑绱丝釔圩x書，如此發(fā)奮寫作，有著非常豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時多讀多寫，但往往堅(jiān)持了一段時間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。
其次，對兒童的愛。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他的換位思考教育“假如我是六、七歲的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同樂，同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，常常用最美的語言去激勵學(xué)生。我們總是抱怨說，現(xiàn)在的老師真難當(dāng)，現(xiàn)在的小孩越來越難教。其實(shí)是我們沒像于老師那樣進(jìn)行換位思考。雖然在素質(zhì)教育的今天，通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)我們也知道應(yīng)該這樣做，但實(shí)踐起來卻常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求學(xué)生，而沒有真正用心去了解學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，因此，在學(xué)生調(diào)皮時，在學(xué)生課堂上不聽課時，在學(xué)生犯錯誤時，我常常是指責(zé)多于藝術(shù)的批評，就是因?yàn)闆]能換位思考，沒能在“小”字上下功夫。兒童因?yàn)樾?，所以更需要?xì)心照顧。而于老師卻在這小字上格外盡力，因此也就創(chuàng)造了一個又一個小小的奇跡，成就了一個又一個小小的心靈。
再次，于永正老師懂得寬容。他說：“花朵是色彩斑瀾的，學(xué)生是五彩繽紛的?！笨梢姡瑢W(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”，于老師對學(xué)生深深的愛，尤其是對差生的偏愛，是一種高尚的寬容。于老師還說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。”是啊，如果每位老師在學(xué)生將調(diào)皮時，對學(xué)生多些愛，多些寬容，忍耐幾秒鐘，我們的教育將會收到意想不到的效果。
他山之石，可以攻玉。于老師深厚的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，值得我終身學(xué)習(xí)，它將時刻提醒我在工作中不斷努力，成為一名學(xué)生喜歡的好老師。
推薦人：楊普照
