閱讀是教師成長的必由之路。毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！弊x書是一個人最好的修行，愛讀書的人內心世界是豐盈的。8月26日，茅村鎮龍莊小學“暑期讀書分享”活動如期到來。邵艷華、丁晨、馮童馨、陳妍、王嬗琨、趙英梅六位教師與大家共同分享讀書的快樂，共赴精神的盛宴。
邵艷華--《傾聽著的教育》
最近翻閱了李政濤教授的《傾聽著的教育》這本書?！敖逃龔膬A聽開始，傾聽是教育的原點”，傾聽在教育活動中至關重要性。這本書就是“以教育的方式思考、言說與實踐著傾聽”。讀后感思頗多，但更多的是學習、反思自己的教學。我總認為學生在課堂聽課效率不高,要么一部分人保持沉默，另一部分人滔滔不絕，若是遇到感興趣的話題，“眾生喧嘩”。偏離學習主題，有時出現“失控”的場面，而我只能用“威力”結束場面。讀了此書，書中很多的觀點、認知、方法就像鏡子一樣，照出了我課堂上的問題；又為我的課堂教學指明了方向。
“教育教學知道包含兩個方面‘要做什么’和‘不要做什么’，我們往往更多的去關注我們需要做什么” 為了實現我們的教學目標，認真備課，精心設計問題，而往往忽視了不應該做什么。這本書告訴我們師者在課上要帶著誠懇的態度聽一聽學生的聲音，課堂上不能只是學生認真聽，教師也要認真聽。從不要冷漠學生的傾聽、不要輕易打斷學生的傾聽起，到不要讓學生感受到教師的偏心和偏聽，處處給教師們傾聽力培養指明了方法和方向，在“善為”與“不為”的天平中我們要學會做課堂的傾聽者。
丁晨--《教育的目的》
記得德國哲學家雅斯貝斯說過：教育本身就是一棵樹搖動另一棵樹，一片云在推動另一片云，一個靈魂在喚醒另一個靈魂。教師作為教育過程中的引導者，不但傳授知識給受教育者，也是學生思想和行為上的標榜者，因此教師的一言一行都會影響著學生的方方面面。那么作為學生的引路人指明燈，教師如何在教育過程中發揮藝術般的作用呢？從本書中我得到了大量的啟示，正如本書中所體現的思想核心教育，要根據學生個性不同的特點采用不同的學習方式設計不同的課程，我們都知道學生的大腦是一個活躍的組織，處于永恒的運動之中，一種想法并不適合兒童，所以教育者要尊重和鼓勵學生的各種不同想法和意見。美國教育家杜威曾提出教育即生活。教育本來就具有生活意義，從生活中來到生活中去，應該是教育的本質。所以書中提出理解抽象的思維，分析具體的事例，就是說用具體的生活例子來理解抽象的思維，又用理論知識來分析具體的事例，只有這樣才能使知識充滿活力，才能培養學生思維思考并對知識加以利用。
馮童馨--《不讓一個孩子受傷害》
起初，我并不抱有太多期待地翻開《不上一個孩子受傷害》這本書，就書名所言，“不讓一個孩子受傷害”如此絕對而又理想，這太難了！隨著閱讀的深入，我陷入思考：或許確有科學的教育方法讓我們實現這樣的理想。我將從以下幾個方面分享我的讀后感。
這是一本深度剖析社會心理問題的書。本書由發生于1999年的美國科羅拉多科倫拜恩校園槍擊事件導入。作者阿倫森是一位社會心理學家，他透過悲劇事件的現象，剖析了校園欺凌發生的根本原因：學校和班級中的高度競爭、小團體密布、充滿排擠的氛圍。
“校園霸凌”是校園備受關注的熱點問題，如何治理呢？書中提出了兩類方法，外圍干預和根源干預。外圍敢于是利用政府、媒體、社會力量進行暴力相關問題的管制；根源干預是從學校教育層面展開，讓學生在課堂上創造合作、共情和同情，從情感上消除敵意和暴力傾向。
這也是一本有關教育方法思考的書。作為社會心理學家的阿倫森在書中提到，我們是怎樣喜歡上別人的，是怎樣變得憎恨一個人的，是怎樣相互理解，以及是怎樣尊敬一個人的，這些我們可以在學校里學習和體驗。學校應該是一個讓學生們學會相互欣賞、體驗共情、同情以及相互尊重的樂園。
最后，想跟大家分享一句話——“幫過你的人比你幫過的人更愿意再幫你一回”，這是本書最打動我的一處。倘若每個人都將這句話裝在心中，善良有愛的情緒大概會相互傳遞，這個世界將會少一些憤怒。
陳妍--《探尋語文教育的真諦》
《探尋語文教育的真諦》是張敬義老師的一部著作，張敬義老師是教育家于永正的得意弟子，也是江蘇省語文特級教師。
書中指出要想使語文課堂換發生命活力，就必須注重思維和情感的訓練，在小學古詩教學中尤為明顯。在閱讀教學中，老師想上好一堂古詩教學課不容易，因為短短四行古詩，老師就按照解詩題、知作者、釋詩句這幾個環節，按部就班的講課，這種教法雖然老師備課、講課輕松容易，可卻把學生的學習熱情以及對古詩的興趣消磨殆盡。小學語文課程中古詩文教學的目的其中有一條是提高學生的文化品位、審美情趣，與詩中的情感產生共鳴，那么這種影響就是深刻的，永恒的。那如何讓古詩課堂出彩，張敬義老師講就是課堂多一些情趣、多一些實踐、多一些探究、少一些限制。《探尋語文教育的真諦》立足于學生的發展，呼喚絢麗多彩的語文課堂。
王嬗琨--《教師的幸福人生與專業成長》
教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。所以，在現今這個知識更新加快的當代社會里，我們教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研。在教學實踐中，我們要努力發現問題、分析問題，并探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神的下一代。
面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，尤其是作為一名中國共產黨黨員、教師，在教育教學中一定要要樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，更應該十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來促進自身專業不斷成長，加速教師職業道德建設，努力提高教育教學質量。
總之，師德是中華優秀文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分，是教師最重要的素質和靈魂。作為教師教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范。教師的美好道德與職業特點促進了自身專業的不斷成長，決定了教師的幸福人生。
趙英梅--《怎樣培養真正的人》
暑假有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《怎樣培養真正的人》一書，我被他那博大的愛深深地感染了，這本書就像一位慈祥的老人，娓娓動聽地講述著有關教育的一個個故事，在自己的教育教學中機智地融入了教育藝術、教育理論及心理學知識，我的智慧受到了啟發，內心情感得到了激勵，靈魂得到了洗禮。在閱讀的同時，我也是在接受著大師的改造，聆聽著大師的諄諄教誨。
每讀他的文章一次都是一種新的感受，不僅因為蘇霍姆林斯基是我一直以來崇敬的大師，他更是我一生學習的楷模。所以我認為無論是為人父母還是為人師長者，我建議都要讀讀他的文章，那里面有著善良而深沉的情感，有著對兒童全面的關懷，像一股健康的清泉，可以給人以滌蕩，以滋潤、催人奮進。由此，我很慶幸自己是一名小學教師，因為教師這個職業能夠擁有千百萬人的愛戴，獲得無數人的信任，因為只有教師才能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。二十六年的教學生涯，我深深體會到了作為一名教師的快樂，體味到了當老師的崇高，也讓我領悟到了——走近學生，就是完善生命。今后的我將會在閱讀中提升，在行進中反思，在實踐中成長，在思索中進步，更在收獲中幸福充盈。我相信：只要自己努力，只要自己堅持，就一定會收獲芬芳的果實的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！
與經典同行，與圣者對話。
沐浴著幽幽的書香，沉浸在暖暖的靜默，讓我們堅持下去，用閱讀的百花釀出收獲的蜜糖，讓醉人的書香充滿每個角落。
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