新學期的第一天，云龍區屬各中、小學全面啟動校內課后服務，著力破解孩子放學與父母下班存在的時間差難題，通過探索多元化的課后服務管理形式，構建以學校為主、家長及社會多方參與的課后服務體系；努力打造“一校一案”，力爭“一校一特色”，通過主題閱讀、常規訓練、家長課堂、體育鍛煉、勞動課程、興趣社團等形式，為學生提供豐富多彩的服務內容，切實解決家長放學接送“難”、課后看護“憂”等問題。
徐師一附小學校結合省前瞻性教學改革實驗項目，以“E-try”個性化學習為實踐路徑，利用教師個人特長自主開發拓展類微課程，包括“樂在“棋”中”“快樂編程”“中藥文化”“情商成長”“合唱律動”等二十余類課程，力求讓課后服務形式和內容更加豐富多彩。同時還將家長課程資源、部分社會公益資源融入課程體系，多方力量協同，共同解決學生課后教育管理問題。
針對家長提出的“想要提前接孩子”“各年級可否錯峰放學”等問題，學校進行商討并提出解決方案：三四年級17：50，五六年級18：00，進行錯峰放學。對于個別有需求的家長，學校采用“出門條”的形式，由輔導教師出具出門條，孩子交給傳達室保安人員，經家長簽字確定無誤方可離校。學校以精細的管理，用心的服務，讓課后服務更好地為家長排憂解難。
學校結合校情創新開設“花樣跳繩課程”。結合七年級學生身心發展特點，在課程中教給學生跳繩的基本動作技術和練習方法，同時學習開發交互繩及集體長繩，讓學生在課程中領略到運動的快樂，同時還培養了學生堅韌的精神。課程開設后，豐富了學生的課余生活，增強了合作意識和能力。
學校一直以來以“葫蘆絲課程”為特色，引導學生向著美善而行。校園內形成了師生全參與，人人能吹奏，時時有樂器，處處有樂聲的氛圍。課后服務課程的開設以學校的“葫蘆絲特色課程”為基礎，形成了“葫蘆絲+N”特色課程模式，每周四下午的課后服務時間統一進行葫蘆絲吹奏練習，讓校園特色更加彰顯。
針對三至六年級學生，學校大膽提出了“無作業日“這一口號。即每周一，是三年級的無作業日，周二是四年級的無作業日，周三是五年級的無作業日，周四是六年級的無作業日。“無作業日”是對學生的一種信任和認同，鼓勵孩子們在課堂上認真聽講，在課堂上把該掌握的知識都盡量掌握，減少作業的負擔，促進了學習良性循環發展。
依托學校英模文化辦學特色，精心設計開展“1+英模文化學習活動” 課后服務。在一、二年級開設“閱讀與紅色繪畫”、“閱讀與紅歌”、“閱讀與珠心算”、“閱讀與體育游戲”和“閱讀與書法”課程；三、四年級開設“作業與紅歌”、“作業與名著閱讀”、“作業與益智游戲”、“作業與英語劇場”和“作業與科學探索”；五、六年級開設“作業與紅色詩詞誦讀”、“作業與思維游戲”、“作業與思維游戲”、“作業與英語鑒賞”、“作業與科學探索”和“作業與健身運動”。
為充分發揮學校老師特長，更好地開展課后延時服務，學校提前組織老師進行了課程開設申報工作。動員老師主動參與服務活動，各位老師根據自己的特長精心設置課程，上傳到平臺以備學生挑選。
學校確立了“1+五育融合社團活動”的課后服務模式，“1”指學生一小時的自主作業，“五育融合社團活動”指依托學校的省級勞動課程基地，開設形式靈活、內容豐富的活動，促進孩子德智體美勞全面發展。
結合“慧心雅行 經世致用”的辦學理念，挖掘學校“崇文尚武 經世少年”品格提升工程中的課程活動資源，充分發揮全校各學科教師的自身特點、輔以家長志愿者、社會志愿者和社會公益組織開展了課后延時服務工作，促進學生全面發展。經十路小學二5班王恒澤家長欣喜地表示：學校的這一舉措切實解決了雙職工家庭的實際困難，免除了家長的后顧之憂。
學校聯合江蘇師范大學相關專業教師，開發校本戲劇課程，為學生提供有趣的戲劇課。以戲劇表演為載體，把戲劇的元素設計滲透到教育中，引導學生通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，有趣地學習一些“技巧”，了解角色、表演角色，弘揚傳統文化，增強文化自信。
學校立足實際，積極利用校內現有資源，開設美術、勞技、科學等6個校內社團，同時引進校外專業資源，增設陶藝、舞蹈、書法、編程等19個社團。豐富有趣的社團活動，支持孩子們在課后自主選擇自己的興趣愛好，構建了良好的教育生態，形成校內外協同育人的良好局面。
學校在低年級開設“瀟湘書苑”+“瀟湘戲苑”+“瀟湘體苑”課程，帶領學生進行繪本閱讀，開展傳統游戲和益智游戲，如七巧板、跳房子、猜字謎等游戲，放松孩子身心，促進健康成長；中高年級開設“瀟湘書苑”“瀟湘藝苑”“瀟湘體苑”“瀟湘科苑”課程，指導學生自主作業，帶領學生進行快樂自主閱讀，開設小小演說家、書法藝術、影視欣賞、繪畫創作、合唱藝術團、花式跳繩、足球運動、科學實驗、植物養殖等活動，讓學生樂在其中，學有所獲。
針對一年級剛入學新生年齡特點和心理特點，學校通過生動活潑的形式規范一年級小朋友的日常行為，提高自理能力，培養良好行為習慣，把禮儀常規，學習常規，紀律常規，衛生常規融入課后延時服務內容。
