為有效落實(shí)和推進(jìn)國(guó)家教育部“雙減”政策，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范管理，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，星光小學(xué)榮盛城分校數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“雙減背景下數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的教研活動(dòng)。
活動(dòng)中，老師們達(dá)成共識(shí)，作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)校教育的“名片”，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，對(duì)診斷改進(jìn)教學(xué)大有幫助……
老師們討論目前作業(yè)布置存在的主要問(wèn)題：作業(yè)功能單一、作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度兩個(gè)極端、作業(yè)差異缺乏有效性、作業(yè)類型單一、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、作業(yè)批改單一、作業(yè)分析缺乏、作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱……同時(shí)，分別從學(xué)生分層、作業(yè)內(nèi)容分層、作業(yè)要求分層、作業(yè)評(píng)價(jià)分層等幾個(gè)方面進(jìn)行了交流分析，明確分層設(shè)計(jì)作業(yè)是為了學(xué)生更好地發(fā)展。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，是為了使各層次學(xué)生各得其所，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，讓每個(gè)學(xué)生都有鞏固提高的成就感。
星光小學(xué)榮盛城分校三年級(jí)數(shù)學(xué)組初步嘗試分層作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同情況，力爭(zhēng)達(dá)到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。
四年級(jí)組設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的個(gè)性化作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)完成的指導(dǎo)。嘗試思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。
五六年級(jí)組分類明確作業(yè)總量，書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固和學(xué)情分析等功能。
真正的好的家庭作業(yè)，不是以做題的形式重復(fù)課堂的內(nèi)容，而是讓每一個(gè)孩子都能獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率。星光小學(xué)榮盛城分校將致力于提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師們布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
