“最是書香能致遠，富有詩書氣自華。”
為給教師們的成長搭建一個學習與交流的平臺，掀起幼兒園教師閱讀興趣，平山路幼兒園開展“平幼新教育· 書香伴成長”系列活動之教師共同閱讀活動，著力于提升教師人文素養和精神境界，營造積極向上、健康文明的書香氛圍。
共讀書籍
作者：[美]羅伯特S.費爾德曼 著 蘇彥捷 等譯
只有了解幼兒，才能更好的培養幼兒。本學期，我園的集體共讀書目是《兒童發展心理學》，本書重點講述了不同時期幼兒的心理、生理的發展，結合了許多當代科學發展的新觀念及其他學派的兒童心理發展觀，這在更大程度上提高了讀者的理論思維高度和實踐思維空間。
閱讀計劃
讀書與學習是緊密相連的。經過商討，我園將每周三定為老師們集體閱讀的固定時間，在本次閱讀前，主持人宋瑾老師解讀了本學期的閱讀計劃，將以共讀、研讀、領讀三種形式，對書籍中的章節進行分層次精準閱讀，根據章節內容選擇不同的閱讀形式，張弛有度，有細有粗。
交流與討論
本次閱讀的章節目標：
1、什么是兒童發展？
2、兒童發展包括哪些領域？
3、決定發展的主要的社會因素有哪些？
4、從歷史角度來看，童年的概念發生了哪些變化？
5、兒童發展領域有哪些關鍵主題及問題？
6、兒童發展學科的未來會可能會怎樣？
在舒緩的音樂聲中，老師們帶著問題進行自由閱讀。
袁老師：兒童發展是對幼兒從孕育到青春期的變化、成長以及穩定性的研究。
蔣老師：兒童發展的范圍包括了生理、認知以及社會性和人格發展，涉及到了幼兒的各個年齡段。
魯老師：決定發展的社會因素有很多，比如：社會文化、周圍的人文環境、城市發展水平等，但我認為最重要的社會因素是社會文化。
王老師：孩子童年這個概念發生了很多變化。比如“小大人”、“白板說”......到后來將童年看作人生中一段特殊時期，這也導致了兒童發展學科的興起。
李老師：關鍵主題有①發展性變化是連續的還是不連續的；②發展更多取決于關鍵期的影響還是敏感期的影響；③到底是要關注人類發展的某些重要時期還是關注畢生發展；④先天-后天的問題，它關注遭傳和環境影響的相對重要性。
蔣老師：我認為兒童發展學科的未來趨勢可能包括領域進一步細分，不同主題間的界限模糊，更關注涉及多樣性的主題，公眾們可能會更感興趣，也可能會讓對兒童發展有益的工作越來越多。
在接下來的活動中，大家圍繞所讀書籍的精彩內容，敞開心扉，分享書中感悟最深的某個片段或某句話，并結合了自己的工作經歷，反思自我，對今后的工作進行規劃和設想。
宋老師：孩子發展具有個體差異，同一水平線，孩子的能力差距有點大的時候，應該對孩子抱有一些寬容的心，幫助孩子克服困難。
李老師：每位孩子都是獨特的，都有自己內在的成長密碼。我們在平時的工作中要牢記這一點，用彈性標準來評價幼兒，善于發現孩子的進步與閃光點，讓每位幼兒都享受成長的快樂。孩子的每個看似讓人費解的事件背后都有自己的原因。尊重的基礎上多了解是走近孩子們的魔法鑰匙。
周老師：我想說一下關于孩子敏感期的問題。敏感期是孩子在某一時期對某些刺激非常的敏感，接受能力會更強。所以我們老師要在適宜的時間給予幼兒適宜的學習條件，這才是對孩子來說好的教育。
陳老師：給我感悟最深的是關于攻擊性行為，書中寫到早期受虐經歷、成人對兒童的忽視、一些暴力的視頻、游戲等會導致兒童的攻擊性行為增加。作為教師，我們要注意自己的言行，如果發現孩子的攻擊性行為要及時與他們的家長溝通，要及時發現，及時糾偏。
賈園長：讀書能把平時發現的問題用專業的語句向家長解釋，因為我們老師是專業的，如果當你的溝通不專業時，家長對你就會報有不專業的看法。比如陳老師所說孩子攻擊性行為的問題，就可以利用書中的話有條理的向家長解答孩子攻擊性行為的形成因素，從而引導家長對幼兒行為教育的重視。
感悟與心得
最后，賈園長對本次的讀書分享活動作了總結，肯定了每位老師的閱讀心得，在分享中都能結合自己的生活和實際工作談自己的感想，同時希望在下次的讀書分享會上，老師們能夠更加精細化。希望這次拋磚引玉的共讀活動，能夠讓老師們學以致用，用以促學，學用相長。讓我們共同思考、共同學習！一起享受讀書給我們帶來的成長吧！
