在“人人一節課”教研活動中，四年級數學組的每位教師都以飽滿的熱情投入其中，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，引導學生樂學，愛學，感受數學思維的魅力。
袁偉老師執教的《角的分類和畫角》這一課，首先導入自然、輕松，既輕松復習舊知，又很自然引入新課，袁老師提出這樣的問題“一個三角板上除了直角另外的2個角是什么角?你們想不想知道?很自然引入新課，課一開始就讓學生帶著問題學習，“一條射線繞著它的端點成一條直線，是不是角?”勾起學生提問的欲望，增強 問題的意識。袁老師能把數學知識與生活問題緊密結合，讓學生深刻體會到生活離不開數學，如:認識特殊的兩個角--平角和周角，袁老師注意讓學生舉生活中的例子，如;課本打開成一條直線是平角，鐘面上分針和秒針轉一圈正好是 360 度，這樣就使數學和實際生活緊密聯系起來，讓符號數學走進日常生活，使學生的創新潛能得到充分的發揮和發展。
張新雅老師執教的《認識平行線》這一課，本課難點是探索平行線的畫法。張老師先讓學生自己在白紙上畫平行線。然后組織學生討論：沒有格子了，尺在移動的過程中會怎樣？（容易晃動）怎樣才能解決這個問題？學生展開了熱烈的討論，學生各抒己見，并說出窗戶移動離不開軌道，然后想出利用三角板所在的一條直角邊畫一條直線，另一條直角邊緊靠直尺，平移三角板到某一處畫出另一條平行線；甚至有學生沿著一張白紙的兩邊畫……學生在比畫、爭論、互相幫助中興趣盎然，張教師又及時總結畫平行線的方法：一合二靠三移四畫，學生容易理解，記得也牢。整節課，張老師創設的學習氣氛是寬松和諧的，注重了數學與實際相結合，讓學生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學習相結合的教學方法，留給學生足夠的時間思考、交流、發言；體現了知識線與情感線的相輔相成。
楊文靜老師執教的《角的度量》，本節課教師為學生提供了充足的探索時間和空間,如:教師出示了兩個大小類似的角A和角B時,楊教師讓他們才猜猜哪個角大?這時學生出現了認識的沖突這時有的學生說角A大;有的同學說角B大,教師再次追問到底哪個角大呢?你們能想出驗證的好辦法嗎?這時每個學生都積極的地投入到探究的活動中來,發揮他們豐富的現象力,開動起智慧的小腦筋,同學們想出了多種驗證的方法。有的學生說我是用三角板中的一個直角分別和這兩個角進行對比移動三角板的位置而得到的；有的同學回答我是用通過角A是三角形的三倍多點，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在活動中學習數學。楊教師又創設情境讓學生找出身邊的角并度量出各角的度數，如：紅領巾、桌子角、書角等，讓他們感受我們的身邊處處都有數學,數學來源與生活又服務與生活,培養他們學好數學的自信心。
撰稿：何艷俠
