為推進新教育實驗，打造理想課堂，培養種子教師，徐州市王杰小學“立足課堂”開展“精準教學設計，有效作業練習”專題教研活動。通過精準“教學目標”，精心“設計課堂練習和課后作業”，有效“開展教師助學指導和學生學習活動”，反思“教學目標落實情況”，優化“課堂練習和課后作業設計”，實現“從課堂出發，落實作業改革”。
  “精準教學設計，有效作業練習”課堂展示

  教研活動前期，王杰小學語文學科組骨干教師楊維維、呂洵執教了專題教研示范課，新入職教師張梓玲、李玉茹執教了專題教研亮相課，語文學科組其他老師帶著“研討任務”進行了課堂教學觀摩活動。

  10月19日上午，楊維維、呂洵、張梓玲、李玉茹四位老師從“教學目標、課堂練習和課后作業設計、教師助學指導、學生學習活動、教學目標落實情況、課堂練習和課后作業優化重構”這幾方面進行了課堂教學設計及教學反思的匯報。

  骨干教師楊維維進行《宇宙生命之謎》（第2課時）課堂教學復盤及反思

  骨干教師呂洵進行《獵人海力布》（第1課時）課堂教學復盤及反思

  新教師李玉茹進行《獵人海力布》（第2課時）課堂教學復盤及反思

  新教師張梓玲進行《曹沖稱象》（第1課時）課堂教學復盤及反思

  “精準教學設計，有效作業練習”問題研討

  在四位語文教師教學匯報之后，學校一至六年級語文組分組進行研討。其中，對骨干教師的示范課研討的問題是：
  從課堂練習的完成情況和課后作業的布置，反思本課教學目標的達成，可以怎樣優化課堂教學、更好地“設計和實施課堂練習和課后作業”？
  其中，對新教師亮相課的研討問題是：
  結合課標（對本年段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作）要求、本課教材內容（關注語文要素和課后練習）、學生預習情況，談談：（1）本課時的“課堂練習和課后作業”設計是否合理？（2）是否有改進建議？
  “精準教學設計，有效作業練習”研討匯報
  在各年級組認真深入地研討之后，各年級的代表進行了匯報發言，匯報時，每個年級組選一節公開課，點評本節課某一項“課堂練習或課后作業”的亮點設計與實施，或者對本節課某一項“課堂練習或課后作業”進行優化設計，匯報如下：

  六年級組老師認為，楊維維老師在《宇宙生命之謎》（第2課時）一課中設計的“辯論賽”這一課堂練習，有效調動了學生“閱讀探究、運用表達”的積極性。“辯論賽”的題目具有思維和表達的挑戰性：“你認為火星是否有生命存在？”“辯論賽”的“助學指導”有效指導學生開展言語探究學習：先自學，再小組交流：（1）先用“我認為（ ）。”表達自己的觀點；（2）用文中的句子有條理地證明自己的觀點；（3）說說作者使用了怎樣的說明方法。課堂上，“辯論賽”激發了學生搜集信息有序表達的求知欲，教學效果良好。

  五年級組老師提出，楊維維老師在《宇宙生命之謎》（第2課時）一課中設計的課后作業《火星改造計劃》融合了語文課內外學習，實現了信息搜集與發布的學法遷移，在幫助學生復習鞏固課內知識的同時豐富了課外的知識，提高學生的探究、表達能力，有效培養了學生學科學愛科學的精神。這一項作業，楊維維老師做到了分層設計：必做：寫一寫從哪四個方面改造火星，并說說什么理由。選做：（1）選擇改造火星的一個方面談計劃，包括改造的目標、方法、可能遇到的困難和解決的辦法；（2）從四個方面策劃完整的《火星改造計劃》，包括每一方面的改造目標、方法、可能遇到的困難和解決辦法。建議：此項作業在表現形式上可以多元化，包括學生喜歡的小報、研究報告、演講等。

  四年級組老師提出，張梓玲老師在《曹沖稱象》（第1課時）一課中設計的“正確流利地朗讀課文”這一課堂練習較為扎實有效，包括“結合預習，檢查認讀生字詞，聯系上下文和生活經驗理解詞語，指導讀好難度的句子”，如果能讓學生再自己練練讀課文、然后檢查讀全文，這一項練習就更扎實了。

  二年級老師認為，張梓玲老師在《曹沖稱象》（第1課時）一課中設計的“簡要概括課文內容”這一課堂練習需要優化，把課堂上“自己先概括每一小節的意思，再連起來說一說”改為“借助課后練習題給的4個短語，用上老師提供的連接詞‘先、接著、然后、最后’，簡潔地說說曹沖是怎樣稱象的”，給二年級學生的語言表達提供了可行的支架，可以把教學化難為易，提高教學目標的達成度。

  一年級老師指出，李玉茹老師在《獵人海力布》（第2課時）一課設計的課堂練習“用海力布或者鄉親們的口吻創造性復述故事”，助學方式新穎：教師通過引導學生自主閱讀探究完成“海力布和鄉親們行為表現的魚骨圖”，幫助學生理清故事線索；通過教師示范，幫助學生掌握創造性復述的方法；最后通過個人和小組合作完成創造性復述。建議：理清故事線索之后，引導學生按故事線索分層熟讀課文，為創造性復述打下基礎，這項課堂練習可以爭取更好的教學效果。

  三年級老師認為，呂洵老師在《獵人海力布 》（第1課時）一課設計的課堂練習“概括《獵人海力布》一共講了哪兩件事？”助學方法有效：教師引導學生概括故事內容時，講清人物做了什么事以及事情的結果，幫助學生掌握了概括事件的方法。建議下一項課堂練習“介紹海力布這塊石頭的來歷”的助學方法要進行優化：首先，指導學生根據問題“海力布為什么救白蛇，結果怎樣？海力布為什么會得到寶石，寶石有什么作用？”來摘錄、刪減課文內容，簡要介紹“救白蛇 得寶石”的經過；接著，出示“單元習作”中對這一部分的示范寫作，對比中進一步明確“摘錄、刪減”故事內容的方法；然后，用同樣的方法，引導學生自學和簡要介紹“救鄉親，變石頭”的故事內容，這樣就完成了這一項課堂練習。

  “精準教學設計，有效作業練習”活動小結

  王杰小學業務校長于冬梅對本次專題教研活動進行小結，并提出了學校語文學科“精準教學設計，有效作業練習”的相關要求：立足課堂，優化“課堂練習和課后作業”設計與實施，首先，要依據課標、教材、學情”精準教學目標；其次，“緊扣教學重難點目標，落實單元語文要素和課后練習題”精心設計富有童趣、啟迪童智、培養童情的課堂練習和課后作業；第三，教師要精當指導學生掌握課堂練習與課后作業的方法，引導學生充分開展聽說讀寫的語言實踐、積累運用，并從中習得知識、形成技能、提高素養；然后，結合課堂練習檢測和課后作業反饋，進行教學反思；最后，重構優化課堂練習與課后作業的設計與實施，并在常態化的語文教學中不斷提高課堂練習與課后作業的質量，全面提高學生語文素養。