銅山區(qū)新區(qū)實驗小學(xué)“師說心語”系列讀書活動第六十三場讀書分享于12月6日在學(xué)校報告廳開展。本次讀書活動由望舒小筑讀書團隊成員王荷花老師分享。王老師分享的書目是《孩子，把你的手給我》。

  《孩子把你的手給我》是2004年9月京華出版社出版的圖書，作者是美國的海姆·G·吉諾特。他是紐約大學(xué)研究生院兼職心理學(xué)教授、艾德爾菲大學(xué)博士后。他的一生并不長，他將其短短的一生致力于兒童心理研究以及對父母和教師的教育。

  王老師用小事例的方式生動形象地論述了三個觀點。一、“不是批評而是指導(dǎo)”當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿”。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽。”當(dāng)瑪麗犯錯了，瑪麗的媽媽也親眼目睹了這一切，她給予瑪麗的不是批評而是指導(dǎo)。

  二、“稱贊的時候要做明確、詳盡的描述”

  韓愈在《師說》一文中說道:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”
  但無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都需要教師通過言語的表達來實現(xiàn)。令人滿意和令人不快的稱贊：稱贊，就像青霉素一樣，絕不能隨意用藥。使用強效藥有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要謹(jǐn)慎小心，標(biāo)準(zhǔn)包括時間和劑量，需要謹(jǐn)慎小心是因為可能會引起過敏反應(yīng)。對于精神藥物的使用也有同樣的規(guī)則。最重要的一條規(guī)則就是：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格。
  八歲的朱莉很努力地把院子打掃干凈了，她用耙子把樹葉耙攏，把垃圾運走，并且把工具重新擺放好。媽媽很感動，對她的努力和成績表示了感激和欣賞：
  媽媽：院子原來太臟了，我不相信一天就可以把它收拾干凈。
  朱莉：我做到了！
  媽媽：院子里原先都是樹葉和垃圾，還有其他東西。
  朱莉：我把它們都打掃干凈了。
  媽媽：一定費了你很大勁！
  朱莉：是的，我確實費了很大勁。
  媽媽：現(xiàn)在院子好干凈啊，看著都開心。
  朱莉：它現(xiàn)在很漂亮。
  媽媽：你愉快的笑容告訴我你很自豪，謝謝你，親愛的。
  朱莉（燦爛地笑著）：不客氣。
  贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他的成績的真實情況，而不是他品格的扭曲變形。
  稱贊的時候要做明確、詳盡的描述，這需要一點努力才能做到，但是孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠比那些對品格的評價要有效得多。
  三、“評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。”
  何為評價式表揚?何為贊賞式表揚?他們之間又有什么區(qū)別呢?在教學(xué)工作中，我們會時常對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚和鼓勵，一句“好”“你真棒”“這位同學(xué)很厲害”等等，真的就能起到鼓勵的作用了嗎?這樣的表揚未免帶有一些隨意性。試想，如果我們把表揚具體到某一件事，某一個舉動，某一個細節(jié)，效果會不會更好一些?比如說“你的字寫得真漂亮”“某某熱心地幫助同學(xué)”等等，這樣會給學(xué)生一個更明確的引導(dǎo)。語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。
  王老師讀完這本書也分享了自己的感悟：教育家愛默生說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，我們在與學(xué)生接觸時，應(yīng)該采取平等、關(guān)心、愛護的態(tài)度與他們交談，而不是簡單、粗暴，甚至使用諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥、體罰的手段。
  只有不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整方法，靈活運用，才能正確面對。
  個人簡介：

  王荷花，中小學(xué)一級教師，于1996年畢業(yè)于徐州師范學(xué)校。工作26年以來，一直擔(dān)任班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。個人教學(xué)成績突出，撰寫的論文分別在省、市、區(qū)榮獲一等獎數(shù)篇，且在雜志上發(fā)表論文數(shù)篇。被評為教學(xué)先進個人數(shù)次，優(yōu)秀班主任數(shù)次，輔導(dǎo)的學(xué)生在江蘇省“小小數(shù)學(xué)家”活動中榮獲優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎。

  讀書格言：
  只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間毫無保留地澆灌給你，讓你茁壯成長。
  教育箴言：
  對待學(xué)生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責(zé)和批評。和藹可親的態(tài)度，永遠是良好教育的注腳。