港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)語(yǔ)文教研組“求真求實(shí)的課堂”的活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月終于在昨天結(jié)束了，五位老師圍繞著雙減形式下求真求實(shí)的語(yǔ)文課堂忙碌著，從年級(jí)組的研討，備課，再研討，修整教案，試教，再修整教案到亮相，歷時(shí)四周，辛苦與收獲并存，堅(jiān)實(shí)地走在“實(shí)踐課堂”的路上。
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中求真求實(shí)，是每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。集體備課前的交流中，每位老師都在反思自己平時(shí)的備課，常因?yàn)槊Γ驗(yàn)橐s課而過(guò)于粗糙地處理自己的隨堂備課，有時(shí)又因自己已教過(guò)幾次，僅憑經(jīng)驗(yàn)就草草了事地應(yīng)付著備課，課件粗糙，經(jīng)常按照自己的設(shè)計(jì)思路，把幾份課件拼湊整合完事。自覺(jué)省事又高效，就是這樣的自以為是，才使得課堂簡(jiǎn)單，深度不深，淺度不淺，該處理的文本細(xì)節(jié)得不到應(yīng)有的處理，老師淺講，學(xué)生淺學(xué)，思維打不開(kāi)，智慧激發(fā)不出來(lái)，久而久之學(xué)生學(xué)得越來(lái)越笨，老師教得越來(lái)越難，課堂上，舉手者甚少，師生與文本的共情更是蒼白無(wú)力。
新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文老師要有獨(dú)立解讀文本的能力。是的，老師對(duì)文本的淺淺的粗糙的解讀怎能引領(lǐng)學(xué)生深度解讀文本呢？能不能拋開(kāi)參考書(shū)，自己靜下心來(lái)好好讀讀文本，做做批注，真真切切去經(jīng)歷去感受學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程？能不能大膽地對(duì)參考書(shū)提出自己的質(zhì)疑，就像我們平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威一樣？也正像大家們所說(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有深度閱讀，教師就不可能真正理解文本的本質(zhì)，更設(shè)計(jì)不出來(lái)能激發(fā)學(xué)生深度思考的問(wèn)題。”
老師們?cè)谧労螅泳o了研讀文本的腳步，確定上課內(nèi)容與時(shí)間。
本次中低年級(jí)的教研課，異彩紛呈。
張媛媛老師講的《麻雀》深入淺出，課中張老師通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)、通過(guò)文中語(yǔ)言，又利用動(dòng)畫(huà)課件，在學(xué)生們面前展現(xiàn)出小麻雀的弱小可憐、獵狗的龐大兇猛、老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出、為救幼兒奮不顧身的勇敢形象，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了深度思考，課終，張老師問(wèn)學(xué)生:作者寫(xiě)這篇文章的用意是什么？學(xué)生們能夠懂得文章熱情地歌頌了“母愛(ài)”的力量，從而對(duì)母親的感恩心升騰，達(dá)到了文本的教育目的。
穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣归_(kāi)教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，自然收獲頗豐。真實(shí)的課堂從來(lái)不是花哨的，從字里行間里慢慢打開(kāi)學(xué)生的思維，智慧之光就會(huì)照亮孩子的心靈，揣著一顆探索文本的心怎么會(huì)一無(wú)所獲呢！
張建梅老師講的《爬天都峰》一課，緊緊圍繞作者爬山前、爬山時(shí)、爬山后的所想所感來(lái)體會(huì)文本，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，非常立體地感受著小作者的勇氣，克服困難的信心。課終，再來(lái)對(duì)比這單元的寫(xiě)作方法的不同時(shí)就水到渠成:寫(xiě)事情不僅僅只關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作和心理活動(dòng)，還可以關(guān)注人物的所見(jiàn)所想所感，這樣，從課堂的字句段的訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到作文訓(xùn)練，學(xué)與用地緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性與運(yùn)用性。
二年級(jí)付玉老師《霧》的教學(xué)踏實(shí)感十足，一節(jié)課摒棄了語(yǔ)文老師話(huà)多的弊病，干脆利落的完成任務(wù)。最大的亮點(diǎn)是重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，把文本與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練緊緊結(jié)合在一起，從文本延伸到課外，發(fā)散思維，夯實(shí)語(yǔ)言，為今后的作文打下基礎(chǔ)，課堂的真與實(shí)，體現(xiàn)甚好！
周艷榮老師執(zhí)教的《夜宿山寺》一課，輕松又豐滿(mǎn)，從識(shí)題解題到讀詩(shī)體會(huì)意思，到知寫(xiě)法過(guò)渡到拓展知識(shí)幫助理解寫(xiě)法，再到唱詩(shī)助記憶最后到識(shí)寫(xiě)，一氣呵成，毫不拖泥帶水。見(jiàn)到周老師扎實(shí)的功底。整節(jié)課處處在培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在地給青年教師上了一節(jié)示范課。
丁靜老師雖上崗兩年，但是非常具備做語(yǔ)文老師的素質(zhì)，把握課堂的能力很強(qiáng)，解讀文本的力度合適，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“引”導(dǎo)得力，課堂的合力恰到好處。丁老師本學(xué)期已經(jīng)兩次開(kāi)課，每一次都是全力對(duì)待，精益求精，因此，她的課堂活潑有序，知識(shí)的深淺銜接合理，學(xué)生們或思考或參與活動(dòng)，讀得有聲色，寫(xiě)得有模樣，孩子們?cè)诙±蠋煹膸?dòng)下，真真實(shí)實(shí)地收獲著。
如何用一節(jié)課上好一篇選讀課文一直是大家探討的話(huà)題，如何把課上扎實(shí)有效也是大家最關(guān)注的焦點(diǎn)。
站評(píng)課中，楊艷紅校長(zhǎng)還是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確、抓牢本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)又一次做了強(qiáng)調(diào)，對(duì)文本具備的“語(yǔ)文情懷”進(jìn)行了探討。
因此，中低年級(jí)的教研活動(dòng)全部結(jié)束后，被作為焦點(diǎn)而激烈爭(zhēng)論的“語(yǔ)文情懷”這一話(huà)題也讓我靜靜思考，只有老師們對(duì)文本的深度解讀后“語(yǔ)文情懷”才能傳遞給學(xué)生，而課堂中，該有的“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗是老師細(xì)細(xì)研讀文本后才能有的收獲，是語(yǔ)文老師對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)存有的深深的敬畏才能有的效果。停下匆忙的腳步，靜下心來(lái)，靜靜地讀一讀文本，讀懂作者，讀懂學(xué)生，讀懂教者， 敬畏文本，才是踏實(shí)地立足文本去設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)，否則，求真求實(shí)的理想課堂，無(wú)法用實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)，真實(shí)的課堂，無(wú)法用匆忙的備課來(lái)實(shí)現(xiàn)，求真求實(shí)的課堂依靠的是老師解讀文本的能力，是老師分解文本、聚合文本的能力，分解中獲取各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，聚合中獲取作者寫(xiě)作的意圖與情懷。
有的老師說(shuō)：“教育就是喚醒，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，生命的激情，強(qiáng)大求知欲望”。還有的老師說(shuō)：“如果你想造一艘船，只需要點(diǎn)燃他們對(duì)大海的渴望。”就課堂來(lái)講，老師要做知識(shí)的海盜。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，怎么去更好地引領(lǐng)學(xué)生去讀呢?自己都沒(méi)群文閱讀怎么要求學(xué)生去拓展延伸？因此我告訴自己，在下面的教學(xué)中一定要盡可能的做到師生共讀。只有自己做一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，做語(yǔ)文課堂的領(lǐng)航人，孩子才能真正熱愛(ài)我們的語(yǔ)文課堂，才能從與文本的對(duì)話(huà)中真實(shí)的收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
五位老師的課結(jié)束了，優(yōu)點(diǎn)真實(shí)存在，而且很多，缺點(diǎn)也是真實(shí)存在，而且也很多，但缺點(diǎn)不代表課的失敗，而是自己探索文本的能力還需大進(jìn)步，但是無(wú)論怎樣，追求課堂的真實(shí)卻不能改變，這個(gè)真實(shí)需要老師們腳踏實(shí)地地走出來(lái)，把孩子們帶出學(xué)習(xí)的泥濘，走向有效的探求知識(shí)的光明中。
教學(xué)語(yǔ)文的熱情需要堅(jiān)持，堅(jiān)持尋求夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的方法，堅(jiān)持尋求閱讀文本的方法，堅(jiān)持尋求學(xué)文仿寫(xiě)的本領(lǐng)，真實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生走在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路上，這個(gè)過(guò)程必然會(huì)像王開(kāi)東老師所說(shuō)的那樣——痛苦不堪，但我也相信，只要堅(jiān)持了，在痛苦的同時(shí)也必然會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
馬樓小學(xué)的語(yǔ)文老師們?cè)缸鲆粋€(gè)深度解讀語(yǔ)文的追夢(mèng)者，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)。
期待我們語(yǔ)文組更多更真更實(shí)的進(jìn)步！
歷經(jīng)一個(gè)月，每個(gè)人都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，真好！
供稿人 劉夢(mèng)然
