12月17日周五中午12:30，正是汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)“爾雅書舍”開展得第三次教師集體研討活動，本次研讀與及交流的書籍是前蘇聯(lián)的烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，是長江文藝出版社2014年所發(fā)行的版本，研討范圍為本書的前四個建議。
李雪老師認為，教師首先要成為一個溫暖的教育者，這樣的教育者并不是教條的冷酷的規(guī)則督查者，而是一種有溫度、能關(guān)懷的善良的引導(dǎo)者。學(xué)生只有在師生關(guān)系中尋找并建立起一種溫暖的和諧關(guān)系，才會將真正的身心投入到日常學(xué)習(xí)生活中，做到愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師在此過程中共同收獲進步的喜悅，共同成長。
馬巧利老師也是很關(guān)注教師對學(xué)生的心理建設(shè)，她認為在對孩子的教育上，對孩子講了一百遍的道理，孩子還是不照做，這常常讓人感到很無奈。其實道理不是灌輸?shù)模绻胱尯⒆佣萌魏螙|西，最好和他站在同等位置上，和他一起做，陪伴他鼓勵他。除此之外，教師要保持善意，在很多時候，你的善意都會是一種強大的教育手段，直到學(xué)生想要變得更好，他的自尊心不斷發(fā)展，一直都是有效的。如果你把學(xué)生教得會用心靈了解人，那你的善意就能創(chuàng)造出奇跡。教師的善意作為一種強大的教育手段，會一直起作用，使個人的自尊心得到不斷的發(fā)展，學(xué)生的個人自尊心決定于他的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績則決定于教師的善意，當(dāng)然，也決定于學(xué)生的心靈肯接受教師的善意到什么程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人的自尊心，是教師工作創(chuàng)造性勞動樂趣的火花，只要這火花在發(fā)光，我們就會感到自己精神生活的充實和創(chuàng)造活動的樂趣。
曹霽奚老師則從自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗中發(fā)表了自己的看法，一直學(xué)習(xí)最重要的好處就是能夠自如的分配自己的注意力，讓自己能夠在教授知識的時候有余力關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)，調(diào)節(jié)授課內(nèi)容和方式老師備課的準(zhǔn)備就是閱讀，每天不間斷地閱讀，一生都與書為伴。潺潺的小溪流動，從不停歇，注入思想的河流。閱讀并不是為了第二天的課，而是出于本能的需求，出于其對知識的渴望。
常夢然老師則是與大家分享了自己在閱讀過程中尋找到的“成功秘訣”——一位優(yōu)秀的高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。“有人說沒時間讀書，關(guān)鍵還是他不想讀書。”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神。”
盛明珠、劉雅老師也陸續(xù)發(fā)言，并由自身的教學(xué)實踐過程中所遇到的教學(xué)情境與與會老師進行探討，交流了本周的閱讀心得。
教師的成長永遠不能向無根之萍一樣隨波逐流，教師的職業(yè)規(guī)定與使命要求決定著教師的專業(yè)發(fā)展是建立在不斷充實與更新的知識寶庫之上的。“為渠那得清如許，為有源頭活水來”，“爾雅書舍”正是為我們一眾新教師專業(yè)發(fā)展而助力的一眼清泉，活潑潑的水不斷充盈著我們。
