《幼兒園教育指導剛要（試行）》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中，積累有益的直接經驗和感性認識，與幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。隨著課改的逐步深入，幼兒園應充分開發利用周圍一切可利用的課程資源，為幼兒身心健康發展創造良好的條件。
課程是幼兒園教育的重要組成部分，如何充分挖掘和利用本土課程資源是課程活動的一項重要工作。為了更好的促進課程資源項目組活動的實施，2022年2月8日17:00，課程資源組全體成員準時進行簽到，開啟《“活教育”中的鄉土教育資源》第一次線上共讀活動。
在即將結束的假期中，課程資源組的老師們迎來了第一次共讀，為準時簽到的老師們點贊。
在問題研討的過程中，大家認真準備，充分討論，積極發言，學習氣氛高漲，每位老師都能根據“活教育”的教育理念和具體地域特點、學校特點、本土特色，發揮各自的優勢，優化課程結構，使課程資源開發更加合理有效。
在活動剛開始，宋老師給大家分享了一篇張永英教授的文章：《陳鶴琴“活教法”思想濫觴及對當前幼兒園課程改革的啟示》，文章從“活教法”的四個步驟、“活教法”的哲學基礎、“活教法”與“項目教學法”和對當前幼兒園課程改革的啟示四個方面展開探討。大家在閱讀后，結合自己對“活教育”的理解積極發表自己的見解。
緊接著，進入到了頭腦風暴搶答環節，老師們積極搶答，線上討論氣氛熱烈，老師之間相互學習，有效地促進了教師的專業成長。
問題一：簡述“活教育”的核心理念和現代意義 ，并思考此思想在本園中是如何體現的？
問題二：以“四樂”“四愛”為目標，結合鄉土資源的課程理念以及多元整體的發展，設計一份三級目標。
問題三：參照p7頁課程內容，請用表格或思維導圖的形式，羅列本地可利用的自然資源和社會資源，整理屬于本園的主題課程資源庫。
本次線上研討活動使大家受益頗豐，讓老師們看到了本土課程資源的價值，同時通過互相交流和學習，學人之長，補己之短，在不斷研討、不斷學習中提高課程資源的開發和利用能力，從而使課程資源工作邁上一個新臺階！
