“我們要教給孩子的，是學(xué)習(xí)的方法，和別人、和自己、和這個(gè)世界相處的方法；讓積累的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)變，為自己、為他人、為人類(lèi)幸福提供多一種可能的能力。”
幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。而關(guān)于“要不要幼小銜接”、“怎么幼小銜接”也成了幼兒園和家長(zhǎng)們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化的同時(shí)，幼兒園如何科學(xué)做好幼小銜接？虞永平教授提出：“幼小銜接已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，政府、幼兒園、學(xué)校和家庭應(yīng)協(xié)力配合，讓幼小銜接回歸常態(tài)。”
為深入貫徹落實(shí)《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，同時(shí)將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。同時(shí)落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和大許鎮(zhèn)小學(xué)中心校盧校長(zhǎng)的通知精神，大許鎮(zhèn)西探幼兒園大班教師2月18日上午10：30，在史明影園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)新學(xué)期班級(jí)幼小幼小科學(xué)銜接的工作重點(diǎn)進(jìn)行了交流、研討與梳理。
現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)還停留在拼音、計(jì)算和認(rèn)知性學(xué)習(xí)上，在會(huì)議中史園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師一定要具備專(zhuān)業(yè)性知識(shí)：明晰為入小學(xué)做準(zhǔn)備是幼兒園教育的基本功能之一；知道國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；不要停留在形式上的銜接等，要求大班的老師們針對(duì)家長(zhǎng)們的擔(dān)心與焦慮，圍繞本班級(jí)如何基于兒童視角，從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面，有計(jì)劃地、有步驟地開(kāi)展自然銜接準(zhǔn)備教育進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)漫長(zhǎng)的交流、體驗(yàn)，教師和家長(zhǎng)統(tǒng)一理念，家園合力創(chuàng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，幫助、陪伴兒童平穩(wěn)過(guò)渡。
這次教研活動(dòng)，讓大班老師們對(duì)新學(xué)期的教育教學(xué)工作重點(diǎn)有了清晰的思路，樹(shù)立了科學(xué)幼小銜接教育理念，知道了具體應(yīng)該如何做，才能從兒童視角、課程化的開(kāi)展幼小銜接準(zhǔn)備教育。后期，大班教師還將與對(duì)接的西探小學(xué)定期開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，深入研究幼兒和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，并加強(qiáng)對(duì)《入學(xué)早知道》這本書(shū)的認(rèn)真解讀與實(shí)施，陪伴兒童科學(xué)幼小銜接。
