銅山區馬坡鎮中心小學“小荷”社團讀書分享活動于２月18日在馬坡鎮中心小學報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社團肖楊老師分享，分享的圖書名為《思維導圖》，作者名為東尼?博贊，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
在問及他的創作靈感，他說跟身邊的人一樣，他也經歷了大學生中常見的天路歷程：慢慢地意識到，隨著學術著作閱讀量不斷增多，思考能力、閱讀能力、創造力、記憶力、解決問題能力、分析和寫作能力也被要求不斷提高。在這種壓力下，大腦開始屈服了。跟別人一樣，他體會到，學習所得越來越少，甚至一無所獲的情況也與日俱增。越是用功學習，記的筆記越多，成績反而越差！因此，他才去了圖書館。那天，走出圖書館的時候，他意識到，找不到所需要的書這個“問題”，看起來是件壞事，實際上反倒是件好事。因為，如果沒有這類書，那就碰巧找到了一個冷門，而且這片尚未開墾之地還是異常重要的。他學習了心理學、大腦神經生理學、語義學、神經語言學、信息理論、記憶和助記法、感知理論、創造性思維等各類學科，閱讀了偉大思想家的筆記和普通科學的資料。逐漸認識到，如果讓人類大腦的各個物理方面與智力技巧彼此協同工作而不是彼此分隔，則其發揮作用的效益和效率都會更高。
思維導圖在教學中具有重要意義，在日常的教學中，我發現學生們學英語單詞和課文都是通過傳統的死記硬背，效果不好，形式單一，勞神費力，事倍功半，容易產生對英語的厭煩心理。思維導圖，一是可以歸類單詞，方便串聯記憶；二是可以用思維導圖圖文并茂的特點，對單個單詞進行拆分聯想記憶；三是利用思維導圖層次分明的特點，對比記憶單詞。將抽象思維與形象思維結合起來，將思維用圖畫有組織地呈現出來，把關鍵詞與圖像和顏色等建立記憶鏈接，開發學生的潛能。
青年教師不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科的專業知識。同時要及時掌握現代化教育教學技術和手段，并把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。
個人簡介
肖楊，江蘇徐州人，于2018年畢業于徐州工程學院，中小學二級教師，2019年入職馬坡鎮中心小學，自任教以來，一直擔任英語教學工作，個人教學成績突出。
教育理念： 要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
