陶行知先生說：一日生活皆課程。
  晨間入園時的“簽到臺（墻）”也蘊含著大課程嗎？

  讓公幼的老師帶你一起探尋這其中的教育契機吧！

  隨著課程游戲化的深入推進，老師們越來越關注兒童的一日生活。本月我園四有好教師團隊以《3-6歲兒童學習與發展指南》為依托，以“課程游戲化”精神為抓手，從晨間入園自主簽到的變化之路開始，深入淺出地研討分享這項工作中的實踐與思考。
  首先，通過問卷星我們將問題拋給老師：你認為開展自主簽到對幼兒的發展有哪些意義？對照《指南》中不同年齡段的發展目標，你認為你所在的年齡班適合哪種簽到形式？……通過問卷星收集上來的資料，我們了解到教師對于自主簽到的認識，大家普遍認為在每日自主簽到中雖然能關注幼兒的年齡特點，但還存在簽到形式單一、沒有體現簽到的年齡和能力的層次性、部分材料成擺設等現象。依據這些調查結果，我們帶領老師開展了第一次教研活動。
  本次教研老師們按小中大三個年齡組就班級“自主簽到”的方式和存在的困惑進行了圍坐研討，研討后每組由一位教師代表進行發言。
  小班組王瑞心老師說：
  我們認為，如果將每日晨跑活動的打卡和進班自主簽到活動結合在一起，對小班幼兒來說是存在一定難度的，因為該任務存在兩個維度，不符合小班年齡階段幼兒的思維特點，因此小班的每日晨跑和進班簽到的設計需要再做調整。
  其次，從對幼兒能力發展方面來說，作為教師我們希望進班簽到這一環節除了幫助孩子營造一種進班儀式感，調整進班狀態之外，還可以幫助幼兒獲得某方面能力的提升。
  最后我們設想，進班簽到這一形式是否可以和幼兒的每日游戲計劃相結合，這樣幼兒在每日進班前對自己今日的生活做簡單的計劃，然后用自己的姓名貼或照片進行選擇，在完成簽到活動的同時又進行簡單的活動規劃。
  中班組孟凡辰老師說：
  中班組主要針對自主簽到的意義和實施過程中的問題以及困惑進行了討論。我們認為自主簽到能夠提升幼兒的自主意識，學習自我管理，通過簽到自主選擇區角游戲，通過運動打卡堅持每天晨跑，養成良好的運動習慣。在簽到過程中，如何將簽到、選擇區角、運動打卡等整合起來，是目前老師們存在的困惑和急需解決的問題。
  大班組張雯雯老師說：
  我們大班結合幼兒幼小銜接的情況，打算采用表格記錄的形式展現簽到內容，表內記錄自己的名字及簽到的時間，能力強的孩子寫時間，能力弱的孩子打勾，考慮到集中等待的時間過長，容易產生擁擠現象，可以一組一個表，將幼兒分散開。也可以將時間分割成幾個時間段，還可以一人一個小本子記錄名字、時間、天氣、運動等情況。大班幼兒即將進入小學，自主簽到活動能夠幫助幼兒形成自己的事情自己做的好習慣，為入小學做了很好的準備。
  通過第一次教研，老師們達成共識：自主簽到可以促進幼兒學習時間管理，形成守時的習慣。自主簽到能夠讓幼兒感受自己在集體中的重要性，產生自我認同感，強化在班級中的歸屬感和安全感。自主簽到有助于幼兒在數學、美術、前書寫、統計、邏輯思維等方面能力的提升。自主簽到不僅僅是教室整體環境的一部分，更是班級文化的重要體現，這個小環節利用好了，可以發揮其獨特的教育功能。
  第一次研討后老師們從新起點出發走向深度學習，各年級組梳理《指南》中各領域與自主簽到相關的核心經驗，然后結合核心經驗與班級現狀，對“自主簽到臺（墻）”進行調整。
  經過兩周的調整與實踐，第二次教研活動上線啦！
  這次教研，老師們帶著各自的經驗圍繞各班的簽到情況相互把脈問診，進行剖析和診斷，大家有探討、有爭論、有新觀點，在民主、寬松的氛圍中充分交流，在這個以學促知，以研促行，以改促進的教研過程中，大家從不同的角度重新審視、設計、介紹了自主簽到的新理念與行為，我們立竿見影地看到了教師們的成長足跡。
  紅石榴班李老師這樣說：紅石榴班以“小火車”為原型，將自主簽到與“零時體育”相結合，來得早的寶貝可以根據自己晨跑情況將相應的運動小達人貼在火車頭上，幼兒入園后，讓自己的卡通照片從“候車廳”出發，乘坐到相應火車上。這種簽到形式符合小班幼兒年齡特點，簡單有趣易操作，可重復利用，而且可以隨著孩子們能力的發展，更換不同火車主題，讓自主簽到隨著孩子們的成長而不斷變化，賦予不同的教育意義。
  紅菠蘿班王老師說：我們班將自主簽到與區域游戲相結合，根據孩子們的年齡特點，把區角以孩子們能夠理解的圖標進行展示。來到幼兒園的孩子可以將自己的卡通形象粘貼在今天想要進入的區角圖標上，區角位置有限，先到先得的原則讓孩子們即發展了時間意識，也養成了不遲到的好習慣。在選擇區角的過程中，孩子們對自己一天的活動有所計劃和設想，成為了自己的小主人，提高了孩子們的自我意識和計劃性，這樣的簽到形式，不僅能讓老師清楚的了解今天的入園情況，還能通過孩子們的選擇更加注意到他們的喜好和發展，在觀察記錄時也能結合孩子們的入園簽到進行觀察，同時孩子們的人際交往能力也得到了發展。
  綠石榴班張老師這樣說：我班的自主簽到活動是結合入園和晨跑情況來開展的，每天孩子入園第一件事是來到簽到墻，獎勵自己一只“小兔子”，晨跑的幼兒則可以獎勵自己一顆愛心，小小的簽到活動，不僅給幼兒的生活增添了一份儀式感，而且可以鼓勵孩子按時來園、不遲到，養成良好的時間觀念。每周五下午離園前，我們再組織幼兒根據簽到墻一周的簽到情況，分組統計自己一周入園了幾天，晨跑了幾次，在這個過程中，幼兒不僅學習了簡單的統計知識，還感受到數學在生活中的用處，體現了“一日生活皆課程”的理念。
  綠菠蘿班的孟老師這樣介紹道：我們班以班級整體環境布局為切入點，以區域活動的自主選擇為主要內容設計了自主簽到的形式，結合晨跑活動打卡，充分激發幼兒自主簽到的興趣，調動了幼兒晨跑打卡的積極性，通過簽到墻，我們強化了幼兒對于線條形狀顏色的認識，也豐富了幼兒入園時的情緒情感體驗。
  黃石榴班陳老師說：我班的自主簽到結合大班幼兒的年齡特點，以及幼小銜接的前書寫準備，采用簽名、夾夾子以及四色紙張時間簽到的方法輪流進行。通過簽到，幼兒理解標記所代表的意義，愛心棒、彩棒、無色棒插入相應的位置，也讓老師對每天晨跑的幼兒一目了然。幼兒在簽到活動中不斷練習書寫自己的姓名、認識同伴的姓名，認識時間、書寫時間，分類，整理，統計等前書寫能力也得到充分的提升。
  黃檸檬班的宋老師說：環境是最好的教育資源，我們黃檸檬班從幼兒的興趣和年齡特點出發，利用入園打卡和運動打卡相結合的方式，師生共同創設了適合本班的自主簽到墻。《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：大班幼兒能夠正確書寫自己的名字，并愿意用圖畫和符號的方式表現事物。我班的運動打卡運用書寫學號和自主繪畫圖形的方式進行每天的記錄，充分尊重幼兒的興趣，促進自我認知的發展，入園打卡則是根據時間用夾夾子的方式進行記錄，這樣能幫助幼兒認識時間，同時也鍛煉幼兒小肌肉的發展。通過這樣的自主簽到活動，我班小朋友愛上了運動，養成了不遲到的好習慣。
  黃蘋果班的胡老師介紹說：我班的自主簽到臺采用可循環使用的方法，將簽到單用封塑膜進行封塑，幼兒用白板筆記錄入園時間，每周清理一次，可反復使用；此外，幼兒可以通過簽到單直觀比較自己的入園時間，更好的提醒他們養成不遲到的好習慣；聲控電子鐘讓平日里內向的寶寶也愿意開口主動問早，在富有趣味的同時，增加了孩子們的自信；簽到單背面貼有磁鐵，幼兒可自主從墻上取放，避免集中入園時產生簽到等待的現象。
  最后黃菠蘿班的張老師這樣介紹道：我班的簽到墻從大班幼兒的年齡特點出發，巧用學號和顏色、“正”字統計與幼兒書寫相結合，打造了一個與晨跑打卡相結合的簽到墻，符合《指南》中“能夠使幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數”“能用簡單的記錄表統計圖表示簡單的數量關系”的目標，很好的促進大班幼兒堅持性的養成，提高班級孩子的獨立性和自我管理能力，也提高了幼兒的前書寫能力，為入小學做準備。
  《指南》指出：要創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。自主簽到不僅給幼兒入園帶來一種儀式感，它更能讓幼兒養成記錄自己每一個入園日不遲到的好習慣。一日活動皆課程，小小的簽到臺（墻），展現的不僅是班級文化，更包含了隱性的教育意義，在無形中增強了孩子們的責任感、歸屬感、儀式感、時間觀念、自我認同感，同時書寫、表達等能力也得到了全面發展。
  教研沒有統一的標準與正確的答案，也沒有固定的模式或者結論，本次關于自主簽到的教研活動讓老師們在這樣一種氛圍中研討與診斷，即有收獲也有思考。教研讓我們不斷審視自己與兒童，并不斷構成新的對話文本，豐富和充實課程。在這樣的交流與碰撞中，大家的思想和情感不斷匯聚、升華……