“疫情中的云端課如何保障線上教學質量、使學生居家學習入腦入心？”“如何根據學生課堂學習實際情況，直擊學生課堂薄弱、短板處，讓課堂答疑有的放矢？”3月31日上午9點15分，少華三小六年級兩位數學教師以“主講+助教”、“互動課堂+在線答疑”兩班聯播大課形式，執教《用方向和距離描述簡單的行走路線》一課，針對云課堂的學生學習狀態、云端課堂技術不穩定性等問題，創造性地實行伙伴互助，聚力提升云課堂實效。泉山區教育局陳湘副局長、教師發展中心朱曉紅主任深入到少華三小線上課堂聽課、巡課，對數學組嘗試“雙師共‘課’時艱”的創新舉措給予好評。
雙師課堂有效教學
線上教學中，盧延蔚主任根據線上教學特點精心設計教學過程、合理安排教學內容，根據教學的重難點，設計科學合理的任務單，以四個趣味任務，利用動畫演示、任務驅動，層層推進教學內容，引導學生通過探究互動深入思考，舉一反三。助教趙翎楠老師不僅在課前以任務單促發學生提前預習，迅速進入學習狀態，還在教學過程中以觀察員身份，針對課堂上直播技術、網絡卡頓、課堂中一些短板、困惑等問題，大力協助，針對性進行補救拓展、直擊重難點。
認真學習積極互動
是否存在積極、有效的師生互動交流是衡量線上教學實效的一個重要指標。學生的學習狀態、參與度決定著課堂實效。此次線上學習過程中，在兩位教師關注下，認真的孩子們或積極申請連麥與老師進行互動、或文字描述自己的思考結果、亦或在群內拍照分享學習單。公屏搶答、連麥互動等形式激發學生即時交流、熱烈反饋的積極性。師生有效的互動，能夠幫助教師對學生上課反應準確的捕捉，進而及時調整教學。
作業反饋在線答疑
如何落實分層作業，促進學生云端學習成果鞏固？助教趙老師于直播結束后，面向每一個學生，在群內對學生的學習狀態進行實時關注、對學生學習中出現的問題或疑惑及時點撥、跟進，有效落實分層作業的指導。在教師“助+教”之中，雖然是居家學習，但是很多同學對自己的要求仍然沒有放松，不僅做到認真完成作業，還能自覺訂正。對于線上作業，教師們還充分挖掘釘釘群的作業布置和批改功能，一方面自主定義作業并及時線上批改、及時糾錯；另一方面利用智能作業實時統計作業完成情況和完成效果，并利用答疑時間統一反饋，努力做到居家學習質量不減。
云端教研停課不停研
如何促進教師之間合作，聚力解決云端課堂中遇到的種種問題，數學組老師們共研的腳步從未停息。基于教師課堂中技術不熟練、學生積極性不高、不能很好把握學生學習效果等實際存在的問題，六年級數學組相約云端開展精準教研活動，集中智慧為線上教學出謀劃策。最終確定了采用“主講＋助教”的形式，伙伴互助，攻堅克難，大膽嘗試線上教學創新舉措，努力幫助學生們入腦入心的進入學習狀態。此外，還就培養學生良好學習、生活習慣，教師之前也加強交流，共享經驗，齊抓共管，共同發力，促進學生習慣養成，促進云端課堂效果提升。
“應對問題，措施比較得力！”局領導對數學組“主講+助教”的線上教學形式進行了高度評價。對創造性地開展“雙師課堂”，有效保證學生盡最大可能都能被及時關注、不讓一個學生在云端掉隊的嘗試表示贊同。
“博觀而約取，厚積而薄發”。線上課堂乃居家學習期間一種選擇，問題激發創造，短暫的暫停其實并不意味著未知和焦慮，而是促發教師們面對新一輪挑戰的自我修整和創新。在教師們的共同堅持和堅守下，疫情陰霾終將散去，學生成長亦不會缺席。美麗的校園正悄然換上春日的新裝，我們很快會在那里相聚！
