書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯。讀書時(shí)實(shí)現(xiàn)教師成長的必由之路，閱讀應(yīng)該成為教師的一種基本生活方式。閱讀專著與文獻(xiàn)也是教師深入開展課題研究的必備前提。疫情期間，徐州市云苑路小學(xué)的教師們從未停止閱讀的步伐，也從未停止思考的步伐。4月10日，學(xué)校《指向計(jì)算思維的小學(xué)人工智能課程開發(fā)研究》課題組利用騰訊會(huì)議開展了兩個(gè)半小時(shí)的線上讀書交流活動(dòng)。
本次文獻(xiàn)閱讀交流活動(dòng)由課題主持人李怡斐布置具體任務(wù)，由周春宇老師主持，課題組核心成員參加了此次會(huì)議。
李怡斐老師閱讀了《中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容設(shè)計(jì)探究》等核心文獻(xiàn)，向大家分享了智能時(shí)代中小學(xué)人工智能教育的總體定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、中小學(xué)人工智能教材綜述以及中小學(xué)信息技術(shù)教育定位的嬗變等內(nèi)容，為下一步開展人工智能課題厘清思路。
郭丹丹老師閱讀了《面向三維目標(biāo)的國外中小學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究》等核心文獻(xiàn)，向大家分享了現(xiàn)階段國內(nèi)外關(guān)于計(jì)算思維研究現(xiàn)狀，包括計(jì)算思維的國際標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外的不同定義、相關(guān)評(píng)價(jià)方法、課程內(nèi)容等。
劉凱月老師閱讀了《人工智能視域下的信息素養(yǎng)內(nèi)涵轉(zhuǎn)型及AI 教育目標(biāo)定位》等核心文獻(xiàn)，分享了人工智能時(shí)代信息素養(yǎng)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型、國內(nèi)外 AI 課程與教學(xué)實(shí)施的案例分析、學(xué)齡前兒童人工智能啟蒙教育的研究現(xiàn)狀等，對后期課題開展提出了新的思路。
周春宇老師閱讀了《簡論中小學(xué)人工智能課程的建構(gòu)》等核心文獻(xiàn)，向大家分享了小學(xué)、初中的計(jì)算思維和人工智能課程內(nèi)容，小學(xué)人工智能課程主要是讓學(xué)生了解人工智能的用途，學(xué)生在問題解決過程中得到了跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)創(chuàng)造力得到不斷的訓(xùn)練與加強(qiáng)。這個(gè)需要大家共同努力，進(jìn)一步切實(shí)推進(jìn)人工智能課程建設(shè)。
李宇老師閱讀了《基于可視化編程的計(jì)算思維培養(yǎng)模式研究》等四篇文章，分享了國內(nèi)外教育人工智能的研究現(xiàn)狀、基于可視化編程的計(jì)算思維培養(yǎng)模式及建構(gòu)的案例并對海淀區(qū)中小學(xué)人工智能的實(shí)施案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，為接下來課題的進(jìn)一步開展做好準(zhǔn)備工作。
胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。老師們在會(huì)議前對這些文獻(xiàn)進(jìn)行深入的批注閱讀，撰寫電子讀書卡，會(huì)議期間采用屏幕批注分享、筆記分享等方法，深入交流所思所獲，相互啟發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)課題的開展。通過此次會(huì)議，老師們對課題的核心內(nèi)涵、研究方向、下一階段的任務(wù)有了更清晰的判斷，將在教育研究的路上做好孜孜不倦的追夢者！
