為進一步優化課堂教學，建構“三位一體”樣態，推進單元整體教學，徐州市小學語文名師工作室暨江蘇省鄉村教育帶頭人（銅山小語）培育站第一組全體成員在2022年4月2日進行了線上研學沙龍活動。本次活動由名師工作室占忠慧老師主持，培育站導師李文廣主任和培育站第三組、第五組成員、名師工作室成員參與活動。
本次沙龍主講人是名師工作室占忠慧和培育站袁廷順兩位老師，首先占中慧老師從單元整體角度進行解讀小學語文三年級下冊第四單元的教學內容。
前期在導師李主任和主持人楊主任的帶領下，圍繞構建“三位一體教學樣態”已經進行了兩個主題研學，分別是構建三位一體教學樣態，提升閱讀教學和習作單元教學品質，此次研學的主題是構建“三位一體”教學樣態，推進單元整體教學，讓我們對三位一體教學樣態的建構又有了更深的認識。
名師工作室和培育站第一組成員對三年級下冊第四單元，重新審視、定位、組合，以人文主題“觀察與發現”和語文要素“抓住關鍵句概括一段話的大意”為依據，進行了單元整體的研備，制作了單元預學VCR、并執教了精讀課《蜜蜂》、略讀課《小蝦》、整本書閱讀推薦課《昆蟲記》將三位一體的的教學理念融入此單元整體教學中。
“抓住關鍵句概括一段話的大意”從屬于統編小語教科書的語段教學的編排體系，教材編排有序、嚴密，教師在教學中要緊隨其序列，關注學習進階，連點成線，幫助學生形成序列化的“語段”學習知識體系，習得“概括”能力，助推學生思維的進階。
接著占老師從兩個方面談了如何緊扣語文要素，梯度落實目標。
1.明確目標，把握進階之“點”
（1）把握單元的縱向進階之“點”
（2）把握單元內的橫向進階之“點”
2.由扶到放，引導學生概括能力漸進
江海芹、崔亞、王迪三位老師分別從自己執教的精讀課、略讀課和課外閱讀推介課談了自己的思考。
袁廷順老師分別給予三節課精彩的評價，同時指出我們在教學指導時，就是要讓學生經歷概括的思維過程，教給學生概括的方法，并適時總結，在反復的實踐中學生才能逐漸形成概括的能力。
最后導師李文廣主任就本次研學沙龍做高位引領：
1.聚焦閱讀本位：不論是精讀、略讀還是課外閱讀，教師都以學生的閱讀過程為依據，以豐富的閱讀內容為主體，以其真實閱讀素養的發生、形成和閱讀認知水平的提高為目標進行過程性指導，從而聚焦閱讀本位，讓閱讀能發生、真發生，讓學生最終形成成熟且可持續的閱讀素養。
2.強調方法習得：精讀得法--略讀用法---課外閱讀自動化。這是對語文要素的有效分解、具體落實和強化實踐，體現語文學科的工具性。
3.實現內外統一：構建一種課內閱讀與課外閱讀融合、有機統一的教學體系。
“線”上有約，你我共研，疫情雖然隔斷了我們的距離，限制了我們的活動空間，卻阻斷不了我們對教育的熱情。烏云遮不住升起的太陽，疫情擋不住我們前進的步伐！
撰稿人：占忠慧
