為推進(jìn)雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與問題的解決，東山小學(xué)于4月13日組織觀摩了來自浙江省特級(jí)教師劉善娜老師的《雙減背景下指向思維發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)》研討會(huì)。

  在劉善娜老師的講述下，我們對(duì)于雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)階段，布置彈性作業(yè)。對(duì)于題量，要有一定的彈性空間，要激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。要使學(xué)生了解“世界”，了解“自己”，體驗(yàn)“成就感”，拓展數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)自己滿懷期待。第二個(gè)階段，關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)的“變式”。設(shè)計(jì)時(shí)要注重“遷移”，要注重“孕伏”，注重“一題多問”角色轉(zhuǎn)換。第三個(gè)階段，探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。以探究問題作為引領(lǐng)，基于自身經(jīng)驗(yàn)的思維方式，培養(yǎng)解決問題，探究、推理、傳意、構(gòu)思的能力，以數(shù)學(xué)高階思維為著眼點(diǎn)，著重呈現(xiàn)出探究的過程。

  東山小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真聽取了此次研討會(huì)，對(duì)于目前在作業(yè)設(shè)計(jì)上的困惑和未來的發(fā)展提出了自己的見解，大家表示，要積極落實(shí)劉善娜老師所言的幾個(gè)階段，齊心協(xié)力不斷優(yōu)化自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

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