教師專業化發展是教師專業化素質不斷提高的過程，創建學習型團隊是師資隊伍建設的重要途徑。為了深入貫徹落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提升教師支持幼兒前書寫發展的能力，幫助教師在實踐中靈活、準確地解讀幼兒，豐富幼兒前書寫經驗，扎實推進幼小銜接工作。2022年4月20日—22日，徐州市星光實驗幼兒園開展了以“趣味前書寫，游戲來助力”為主題的教研活動，探索科學做好游戲化“前書寫”新策略。
一、理論引領充電賦能
遵循“學起來--研起來--動起來”的研訓模式，堅持以幼兒為本，在關注幼兒發展連貫性、整體性和可持續性的基礎上，聚集前書寫準備的相關問題清單，小、中、大班組老師們分別進行了關于“前書寫”的探索之旅！
《3-6歲兒童學習與發展指南》在“語言領域”部分表述到“要具有書面表達的愿望和初步技能”、“寫寫畫畫時姿勢正確”。前書寫是幼兒獲得相應文字敏感性和發展書面語言能力不可或缺的階段。
★前書寫與小學寫字教學的區別
我們可以把前書寫活動理解為：幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構建前書寫經驗的游戲和學習活動。它可以是幼兒自發產生、自主進行的游戲活動，也可以是在成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動。
二、積極討論思維碰撞
研討中，老師們把孩子常用的前書寫分為四類：符號類、線條類、筆畫類、創造性拼寫。
小班以涂鴉的方式進行，小班幼兒的小肌肉群正處于發育階段，需要有一種適量的鍛煉來促進它更好的發育。孩子們通過手指、手掌等手部運動，以及揉、搓、捏、團等動作，不僅能鍛煉小班幼兒的手部肌肉發展、左右手協調能力，還能鍛煉大腦對手部肌肉的控制力。
中班以繪書為主，有人說線是“微笑的嘴巴”，有人說線是“緊皺的眉頭”，然而線條又是最高級的造型語匯，留給我們無限想象的空間。線描畫能夠培養幼兒觀察、想象和創造思維等能力，同時有利于培養幼兒的前書寫能力，孩子們在有趣的“描描畫畫”中，既豐富了前書寫知識，又鍛煉了手部肌肉及手眼協調能力。
大班以想像、添畫類和趣味識字為主，引導教師在日常寫畫活動中以游戲為主，隨著知識經驗的豐富，他們對想像、添畫類型的繪畫活動十分喜愛。大班老師要抓住這一教育契機，“趣玩名字”、“我的日記”、“約繪童年”、“一封信”等主題繪畫游戲和趣味識字激發了孩子們的書寫興趣。
三、實施要點 聚焦策略
活動最后李主任提到如何有效地進行“前書寫”活動的指導是教師當下必須關注的問題。
第一，關注幼兒書寫過程中創造性的符號。幼兒在書寫過程中，會出現不同形式和不同的書寫內容，教師應該及時發現他們之間的差異，引導幼兒嘗試用多種方式來表達。
第二，關注幼兒書寫的姿勢。教師應針對幼兒的坐姿、握筆的方式等進行指導，這種指導可以是教師示范性的指導，也可以是同伴之間的相互指導。
第三，總結與交流。要注意游戲引導堅持的方式方法，幼兒的“作品”需要肯定和鼓勵，每次活動后，盡可能將幼兒的成果張貼，展示和評價，以便進一步樹立信心。
總之前書寫的探究之路還需要不斷嘗試，要清晰把握推進的實施策略以及前書寫的“度”，探尋適宜孩子的“最佳途徑”，尊重幼兒發展規律和學習特點，家園攜手，共同助力幼小銜接。讓孩子們的前書寫游戲更加有意義，有深度！
