閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取?
一場突如其來的疫情阻礙了我們腳步，只能靜靜地居家工作。 作為一名青年教師，有幸參加道德與法治基本功比賽，更是深知自己有諸多不足，需要不斷汲取知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在居家期間，在備戰(zhàn)比賽的任務(wù)驅(qū)動下，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》這本書，給了我很大的啟發(fā)。
《致青年教師》全書共分六輯。
“播下一粒善良的種子”
吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動筆，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題并寫了下來。給我最深的感觸是他在“做個有胸襟的教師”一文中說：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
教育是一份美麗的事業(yè)，樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。
作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動這個集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。
讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，更需要努力去做到更好！
作為一名入職兩年的小學(xué)語文教師加班主任,身處教育一線，我深知日常工作的繁雜，閱讀便是我最好的充電時機(jī)。一是為工作所需，更是為精神滋養(yǎng)。我讀書很慢，不過，每天堅(jiān)持閱讀，或細(xì)嚼慢咽或囫圇吞棗地讀了幾本書。
如薛法根老師的《為言語智能而教》，薛法根老師對“組塊教學(xué)”基本理論和教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，很好地解決小學(xué)語文教師教什么、怎么教的問題。
管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》，解答了老師們在辦報過程中遇到的各種問題。同時他的《一線表揚(yáng)學(xué)》中分門別類地呈現(xiàn)了各種表揚(yáng)學(xué)生的方法，讓表揚(yáng)富有變化、充滿儀式感……
這些如珍寶般的書籍太多太多，期待今后我與各位同仁繼續(xù)暢游書香飄溢的海洋，進(jìn)步成長！
