閱讀，是個(gè)美麗的開始
這個(gè)世界是什么樣子，
取決于我們的內(nèi)心是什么樣子。
在閱讀中，
與“大家”相遇，
探討閱讀的欣悅與困惑，
以及閱讀所能喚起的千般感觸。
以下是“望舒小筑”讀書團(tuán)隊(duì)成員推薦的好書，
不妨從中挑一本開始讀起，
養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
01《擺渡人》
推薦人：王培
推薦理由：
《擺渡人》——一本心靈治愈小說，作者是英國文壇備受矚目的實(shí)力作家克萊兒?麥克福爾，本書是她的代表作品。
書中講述了一名15歲單親女孩勇敢地踏上了一列尋找生父的火車，不想路上突發(fā)交通事故。當(dāng)她爬出失事殘骸時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)世界已經(jīng)成了一片荒原，而幸存者好像只有她一個(gè)。神秘男孩的出現(xiàn)徹底打破了她枯燥而平靜的生活，在她的世界里掀起了驚天駭浪?！叭绻\(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰會(huì)是你靈魂的擺渡人？”當(dāng)然這句話是我在書中看到的，當(dāng)我看完書后便也有了這樣的疑問，然而書的封面就就解答了疑問“如果我真的存在，也是因?yàn)槟阈枰摇?，看到這句話仿佛在我的心靈注入了無窮的力量。
小說看似情節(jié)簡單，實(shí)則蘊(yùn)含豐富的人性內(nèi)涵。人的一生時(shí)常要行走在茫?；脑袝r(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)電閃雷鳴，但只要有勇氣、信念和堅(jiān)韌支撐，有靈魂的擺渡人時(shí)時(shí)相護(hù)，就能化險(xiǎn)為夷，走出人生的沼澤地，達(dá)到幸福的彼岸。
02《愛心與教育——李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記》
推薦人：鄧楠
推薦理由：
李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報(bào)，讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、公務(wù)員、學(xué)生及其家長感動(dòng)流淚。李老師所到之處，總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后，深為震撼和自省，從此改變了態(tài)度，因而改變了人生。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
03《不跪著教書》
推薦人：許文
推薦理由：
本書是特級教師吳非老師的教育隨筆，書中真摯的語言，具體的事例，為一線教師提供了很好的教育范例。作為教育隊(duì)伍中的年輕人，更應(yīng)該不忘初心，師魂長存。我們的言行與思想是學(xué)生在知識(shí)殿堂中登高望遠(yuǎn)所踏的第一方石階，千里之行所走出的第一步，對孩子而言有不可替代的意義和極其深遠(yuǎn)的影響。所以吳老師主張，育人之師萬不可跪著教書。教師要在講臺(tái)上“穩(wěn)如磐石”，必要“求真務(wù)實(shí)”，憑自身內(nèi)涵，開展“走心入腦”的學(xué)習(xí)。讀了此書，方知在教學(xué)中如何俯下身來，將學(xué)生作為教學(xué)的根基，在言傳身教中解放師生的心靈與思想。
04《曾國藩》
推薦人：陳沖
推薦理由：
第一次聽說這本書是在聽白巖松關(guān)于中國醫(yī)療改革的演講時(shí)，最近才開始閱讀。晚清湖南人才濟(jì)濟(jì)，曾國藩并不十分顯眼，但他憑借過人的眼力、審時(shí)度勢的遠(yuǎn)見、克服困難的堅(jiān)忍，最終成為了一代名臣。曾國藩在初建湘勇時(shí)延習(xí)韓申之法，采取嚴(yán)刑酷法，信奉孔孟之道，對貪官污吏嫉惡如仇。后來他又將孔孟、韓申與老莊三者結(jié)合。在兒子紀(jì)澤向他求教如何讀好書、讀透書時(shí)，他說了看、讀、寫、作四個(gè)字?？醇凑J(rèn)真閱讀，可以慢讀，但需要精讀。讀指的是大聲閱讀，通過閱讀更好理解文章。寫指的摘抄文章的警句、名言。作是必須持之以恒的寫作。曾國藩的處世之道、治學(xué)方法都讓我十分欽佩，特此推薦。
05《大學(xué)精神》
推薦人：呂婉
推薦理由：
《大學(xué)精神》這本書是楊東平主編，書中匯集了蔡元培、胡適、蔣夢麟、竺可楨、梅貽琦等教育大家的文章，詳盡闡述了中國大學(xué)精神的發(fā)育和大學(xué)制度的形成。從這些文章中，我深刻地體悟到了大學(xué)精神的核心是以育人為第一要旨，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。其中梅貽琦老先生的《大學(xué)一解》讓我翻來覆去讀了很多遍，初讀時(shí)，只覺得晦澀難懂。讀了多遍之后，才體會(huì)到那個(gè)時(shí)代教育家們的赤子之心，他們是真的將教育當(dāng)作救國救民的大事去做，將老師的育人職責(zé)發(fā)揮得淋漓盡致。作為新時(shí)代的青年教師，我們需要從此書中得到啟發(fā)，牢記育人使命，永葆教育初心，讓學(xué)生自由地“從游”在我們身后。
06《寫作教學(xué)教什么》
推薦人：李秋忱
推薦理由：
翻開這本書，前言的一句話吸引了我“這是值得你慢慢讀的書，這是需要你用筆來讀的書”。其實(shí)，這是一套“語文教師培訓(xùn)資源”系列叢書，取材于上海師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的系列培訓(xùn)課程，是在語文骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐中逐漸積累的優(yōu)質(zhì)課程資源。可見，這本書是多么的珍貴。
書中將培訓(xùn)現(xiàn)場的情境性元素，在紙質(zhì)的書上加以體現(xiàn)。讀這本書，我們感覺就在培訓(xùn)現(xiàn)場。在每一個(gè)版塊的前面都有一個(gè)熱身活動(dòng)，是需要我們思考的問題，很有意思。而且，它還會(huì)給你列一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴你在本專題的學(xué)習(xí)中，你需要做到哪些要求。
這本書讓我們參與其中，讓我們探尋學(xué)理，從而改善自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而改善教學(xué)，惠及學(xué)生。
07《影響力》
推薦人：孫瓊宇
推薦理由：
這本書作者通過6個(gè)因素，即互惠、承諾與一致、社會(huì)認(rèn)同、喜好、權(quán)威和稀缺囊括了心理學(xué)、營銷學(xué)、人際交往等知識(shí)。每一個(gè)因素作者都用一章來進(jìn)行詳細(xì)的講解，每章都從作者身邊的一個(gè)小故事來開始引出相關(guān)的內(nèi)容，最后再以讀者來信結(jié)束。在人際交往中，這些影響力因素可以觸發(fā)某些固定行為模式，使人不知不覺中做出順從他人的行為，理解了這6個(gè)因素，在生活中再碰到這些情況時(shí)，就可以獨(dú)立思考，不再人云亦云，提高自己的辨別力，就能夠在生活中避免掉入陷阱，少受欺騙。在正常情況下，促使我們作出順從決策的幾個(gè)最常用的信息，都可以引導(dǎo)我們作出正確的決策。每個(gè)原理本身都能夠極為可靠地提示我們，什么時(shí)候說“是”比說“不”更加有利。告誡我們靈活應(yīng)用上述原則，不被別人利用，成為真正有影響力的人
08《卡拉馬佐夫兄弟》
推薦人：閆夢婷
推薦理由：
陀翁擅長描繪黑暗與不幸，寫盡了種種被傷害和被侮辱的人，可他又是一個(gè)飽含赤誠之心的人，他在書中多次強(qiáng)調(diào)“活著就是天堂”，活著就有無限可能；他想要我們活的高貴有尊嚴(yán)，在書的結(jié)尾，借阿遼沙之口高贊人性的光輝:“我們首先是善良的，這一點(diǎn)最要緊，然后是正直的，然后——我們將彼此永不相忘。”即使在人生的終點(diǎn)，陀翁仍然篤信人心本善。
苦難是陀思妥耶夫斯基筆下的常態(tài)，因?yàn)榭嚯y就是生活?！皼]有苦難，生活還有什么樂趣?”。但“所有人都應(yīng)該為別人的不幸負(fù)責(zé)”，左西馬長老給阿廖沙的贈(zèng)言是“到悲苦中去尋找幸?！保松谑揽炭嘈逕?，大悲大苦，于悲苦中領(lǐng)悟幸福?！耙涣｛溩勇湓诘乩锶缛舨凰溃耘f是一粒；若是死了，就會(huì)結(jié)出許多子粒來”，以博愛精神服務(wù)人類，或許才是陀氏對我們所有人的期望。
09《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》
推薦人：崔萌
推薦理由：
本書是上海師范大學(xué)陳靜靜博士教育部重點(diǎn)課題《基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育生態(tài)重構(gòu)》的研究成果。一共分為5個(gè)輯。陳靜靜老師向我們剖析了現(xiàn)在課堂教學(xué)的困境與問題歸因。她不同于一般的針對教師的教法觀察，而是從學(xué)生角度針對學(xué)生的學(xué)法觀察，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)的黑匣子，揭開課堂教學(xué)中的迷失與困惑，找尋解決之道。本書指導(dǎo)教師讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，嘗試如何使課堂上學(xué)生主體不缺席，教師主導(dǎo)不越位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。
以上是本期好書推薦的全部內(nèi)容。閱讀，讓幸福之人愈加幸福；使承受心靈困苦的人擁有第二生命；讓孤獨(dú)之人有力量抵御內(nèi)心的孤獨(dú)；讓紛擾的心靈回歸寧靜，審視自己、不斷成長。
今天你讀書了嗎？
撰稿：李秋忱
審稿：薛娟 王蘇
