從幼兒園過渡到小學生活是孩子成長過程中的一個重要轉折點，而培養幼兒的前書寫能力，是做好幼小銜接工作的一項重要內容。為了促進幼兒身心和諧發展，使其在幼小銜接階段自然延伸，棠張鎮中心幼兒園開展了以“云端齊教研，共話前書寫”為主題的幼小銜接線上教研活動。
為了深入了解老師們對前書寫的認識，業務園長夏園長先讓老師們從這幾個問題展開思考。
一、理論依據、助力銜接
“前書寫”簡單概括來說，是幼兒所進行的非正式的書寫活動，它與“正式的、系統的書寫”有著原則的區別。我們可以把前書寫活動理解為：幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構建前書寫經驗的游戲和學習活動。
幼兒平常的涂涂畫畫或者使用符號來表現一些事物都是前書寫，它可以是幼兒自發產生、自主進行的游戲活動，也可以是在成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動。
《指南》對幼兒前書寫能力的要求：具有書面表達的愿望和初步技能。
3~4歲：喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。
4~5歲：1.愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。2.在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。
5~6歲：1.愿意用圖畫和符號表現事物或故事。2.會正確地寫自己的名字。3.寫寫畫畫時姿勢正確。
二、立足實踐 分享經驗
2021年4月教育部出臺的《幼兒園入學準備教育指導要點》中關于前書寫方面是這樣描述的：第一，要保護幼兒的前書寫興趣。第二，做好必要的前書寫準備。
《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：3—6歲兒童應當具有書面表達的愿望和初步的技能。
我們在幼兒園期間的前書寫更重要的是培養幼兒興趣以及做好必要的前書寫準備。這要求教師應當將“前書寫”滲透進幼兒的日常生活及游戲中。本次教研活動中，大中小托四個年級組的老師們通過幼兒在活動區中關于”幼小銜接“、”前書寫““能力品質”等方面的行為表現做出分享交流。
分組討論過后，年級組長分享了自己年級組的研討交流成果，同時提煉出前書寫的三個關鍵詞：“興趣”、“能力”、“習慣”。
書寫活動和前書寫活動雖一字之差，但對于幼兒的意義卻有著很大不同。這個“前”字就是讓孩子對書寫活動有一個初步感知和興趣，是孩子對于整個世界的感知，是從體驗、操作、觀察到的直接經驗，逐漸向抽象的間接經驗過渡，并在此過程中逐漸構建自己的認知體系。
活動的最后，業務園長夏園長對本次教研活動進行了總結梳理：前書寫，幼兒會通過涂涂畫畫等活動中增強書寫感知，學習運用文字或符號表達自己的想法、傳遞信息，從而構建前書寫經驗的游戲活動，我們應珍視前書寫活動對于幼兒學習階段的重要價值，把握好“度”，讓幼兒在體驗中培養興趣，為孩子們進入小學做好階梯式準備。
路漫漫其修遠兮，前書寫的探究之路還需要不斷嘗試，在接下來的一日活動中，我們將清晰把握重點，探尋適宜孩子前書寫的最佳途徑，我們也將持續關注孩子們前書寫的習慣及興趣培養，讓孩子們的前書寫行為更加有意義，有深度！
