2022年5月10日上午10：00，大彭鎮(zhèn)中心幼兒園大班年級組的老師們，相約在線上開展了《疫情過后，如何促進大班幼兒的學習與發(fā)展》的研討活動。首先老師們在群里準時簽到。
著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”的思想，結合當前疫情，幼兒園復學第一課，需要注意變危機為契機，以生活為教育，從次新冠疫情事件中，抽取教育理念，為孩子們開展熱愛生命、敬畏萬物、身心健康、科學認知、社會情感等主題的教育活動做準備。
大班年級組的老師們考慮到在此期間，孩子們也獲得了許多“別樣”的經驗。這些“別樣”的經驗，恰似德國教育人類學家博爾諾夫所說的“遭遇”，恰恰賦予了幼兒園教育以新的可能和契機。大班組老師問圍繞以下幾個問題開展了研討：
1.孩子在疫情期間，在家時間較長，預計會出現(xiàn)哪些行為現(xiàn)象，需要老師們疏導？
2.老師們有哪些好的方法，疏導孩子心理情緒問題？
3.面對復課后第一天，老師們準備開展哪些活動，豐富孩子的集體生活？
疫情后，大班老師們要在分析幼兒疫情期間，獲得的“別樣”經驗，與獨特興趣關注點的基礎上，鏈接《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6兒童學習與發(fā)展指南》，挖掘與實現(xiàn)這些“別樣”經驗中蘊含的豐富價值。
通過本次教研研討得到了建議是：基于兒童視角，可以嘗試從“身心健康、科學認知、社會情感”等方面，鏈接不同年齡段幼兒的真實經驗和發(fā)展需要，進而挖掘與實現(xiàn)相關價值。
疫情結束后，教師既要關注孩子的身體健康，還要關注孩子的心理健康。積極應對疫情常態(tài)化不但不會給孩子帶來心理危機，還能夠成為孩子生命中一筆寶貴的財富，讓孩子們在成長的過程中獲得奮勇前行的力量。
讓孩子在困難中看到人與人之間的風雨同舟、守望相助的愛的存在，讓孩子永遠心懷感恩。讓孩子將來能有超越父輩的心理能力，從而應對他們人生中可能出現(xiàn)的任何困難與挫折。當疫情遠去時，我們歷經的磨難將變成智慧和擔當。
撰稿人：王閩
