槐夏風清，5月24日，星光小學榮盛城分校的語文教師共聚錄播室，舉辦智能研修活動。張瑩和張彬彬老師在一年級進行了識字教學的同課異構，此次研修以這兩堂課為載體，結合教師智能平臺報告的專業分析，以及年輕教師日常積累的教學經驗，本著“共同進步，共同提高”的原則，從多維度剖析課程的優缺點。
張瑩老師采取多種形式的教學模式，引導學生對照圖片讀、摘蘋果讀等多種識字方法。使學生循序漸進地掌握蟲子旁和這些字的造字規律，從而激發學生識字興趣。她的設計教學目標明確、內容豐富、活動精彩。
張彬彬老師在教學設計中依靠自己理解，總結出了“三重”的教學方法。“重歸類，重情境，重方法”三重教學讓我們切身領略到了中國漢字的博大精深。
王旋老師從S-T分析圖和Ch-Rt分析圖對這節課進行分析評價，智慧平臺的教學報告是教學內容、學生反饋的專業濃縮，也是教學成果的體現，這對于促進我們教師的專業成長，解決教學中發現的問題具有高屋建瓴般的重要指導意義。
周雨晨老師和魯瑞亭老師借助評估報告中的參與度曲線，深入淺析，帶大家了解兩位老師課堂中的曲線數據變化。
駱垣合老師從生生互動這個角度探索教師行為、學生行為，聚焦怎樣優化教學模式，增加生生互動，把課堂留給學生，讓學生成為學習的主體。
本次智能研修活動我們有幸請到了吳書記前來參與點評本次教研，為語文組接下來的語文教學工作指明了方向。
每一次教研活動都記錄著教師的努力和付出，它是前進的一個腳印，是思想碰撞的花火，更是教師的自我升華。“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正是因為有了遺憾，借助著智能研修平臺的分析報告，年輕教師才能不斷進取，不斷成長，打造出更多的魅力智慧課堂，綻放出更絢爛的教研之花。
