推薦人：陸歡
第一次讀李懷源的書，還是我們學校讀書團隊內的讀書分享，同事建議老師們去讀一讀李懷源老師的書。因為這本書不僅為我們身為人師指點迷津，更為指導孩子家庭閱讀點亮一條大路。于是《每個孩子都能學會閱讀》、《小學生如何閱讀一本小說》、《兒童閱讀的力量》三本書就成了我的案頭必備。讀者前言的時候,可以深刻體會到李老師對閱讀的深度思考。前言中寫道：“以思考為核心的閱讀，讓深度閱讀成為可能；以思考為核心的閱讀，讓思想的形成變為可能；以思考為核心的閱讀，讓閱讀過程變成研究的過程”。而作為心懷理想，為教育筑夢的我們，則要在兒童的閱讀之路上任重道遠。
（一）分級閱讀的目標
兒童分級閱讀的終極目標是培養兒童的閱讀習慣。作為教育者，應該做些什么？作者認為是培養，是引領。分級閱讀是分級指導，對不同年齡階段的孩子進行不同的指導。分級目標的不僅是培養孩子的興趣，是培養孩子的閱讀能力，提升孩子的欣賞品味。我所在學校，學生每天中午有20分鐘的讀書時間，每個班級都有多功能柜，每個班級都從圖書館里借指定的書目，學生根據自己閱讀的進度，填寫自己的閱讀銀行，從而激發學生閱讀的動力。
（二）分級閱讀的標準
兒童閱讀分級應該以什么為標準？在初級階段，可以以年齡為標準，隨著閱讀的發展，應該過渡到以兒童閱讀能力為標準。孩子閱讀的在各個年齡階段閱讀要求的最低階段是什么？李懷源老師認為是就高不就低。閱讀分級只是暫時對閱讀能力比較弱孩子的一種幫助。孩子逐漸要學會自己選書、自己鑒賞書。文章中還特別提出出版社要培養小學語文教師的鑒別能力，這樣才更有利于教學。
（三）評價閱讀的方法
對學生的閱讀評價書中介紹了三種國際閱讀測試里的方法，他倡導大家閱讀的時候不能僅僅的留在復述階段，對伸展、評鑒、創意的能力培養非常少。我們的考試多數局限于這個詞的近義詞、反義詞，讓考生根據前后文的聯系解釋某詞，這些都是細枝末節的知識。不改變閱讀的評價方式，教師就無法進行真正的閱讀指導。
閱讀是一件美妙的事情，成人既要做一名閱讀者，也要成為一名好的伴讀者，所以進入到閱讀中，與角色對話，與作者對話，與自己對話，也嘗試通過作品與孩子對話。不管你現在是否已經開始了閱讀，是夠開始了伴讀，只要從現在開始，一直走，只要你有了方向，走著走著就到了你想去的地方，這就是閱讀的力量！
