“幼兒園一日生活皆課程”，“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，在直接操作和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。當有了正確的兒童觀及課程觀，我們應(yīng)如何在課程改革的當下給兒童幸福而有意義的童年呢？2022年8月5日，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園苗婧主任再次帶領(lǐng)老師們共讀《幼兒園課程概論》第一章。
首先教師們線上簽到，展示閱讀筆記。
其次，圍繞以下幾個問題研討：
（一）對“課程”概念定義的界定可謂五花八門，這是什么原因?qū)е拢课覀優(yōu)槭裁匆獙φn程進行清晰的界定？
（二）依據(jù)不同的劃分標準，課程呈現(xiàn)出多種類型。請選擇一種視角分析幼兒園課程屬于哪種類別？
（三）請談一談對“隱性課程”的理解，并結(jié)合幼兒園實際情況舉例說明。
（四）目前在我國處于主導(dǎo)地位的幼兒園課程概念界定是什么？試舉例說明幼兒園課程的特質(zhì)之一。
讀書是新時代教育對教師提出的必然要求，也是教師自身發(fā)展的需要，只有教師不斷讀書，才能不斷豐富自己的知識，提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。通過本次共讀活動，老師們對課程的定義、課程的劃分標準和類型、我國處于主導(dǎo)地位的幼兒園課程概念界定以及課程的特質(zhì)有了進一步的理解，相信在接下來的共讀活動中老師們會有更大的收獲。
讓我們一起做專業(yè)的學(xué)前人、做共讀的同行人！
