為了更好地開展名師工作室的研究學習工作，幫助工作室成員快速了解工作室的主要研究問題和實施方案，8月25日下午，江蘇省翟仁愛網絡名師工作室在騰訊會議平臺召開第一次線上研討會：“工作室規劃研討與名著問題設計”。會議由工作室領銜人徐州市第十中學教科室主任翟仁愛主持。
在研討工作室規劃時，翟仁愛老師依次對工作室的團隊建設、名著閱讀微課程概念厘清和智能研修平臺的操作使用等背景信息進行簡短介紹。在對于名著微閱讀設計的研究探討中，翟老師提出要圍繞母題、議題、問題三個層面進行課程開發。注重母題要基于文本、學生本位和人生關懷三個基本原則，議題要具有母題邏輯、尊重文本個性和形成認知結構三個因素，問題的確定要體現選擇性、迷惑性和風險性。
接著，工作室的核心教師們依次對工作室規劃與名著問題設計等內容展開補充和討論。
徐州市第三十四中學李春梅老師建議，除了老師對于文本的深度閱讀和對導讀課程的整體設計以外，來自學生的實際問題是不可忽略的。要利用《讀書筆記》和“問卷星”收集問題，辨偽存真，篩出一系列“真問題”；要依據“真問題”推薦學生閱讀相應的資料，要提供合適的學習工具引導學生主動探究。
徐州市樹人初級中學蘇婷老師說：“根據剛才的講解，我將從理論到實踐，逐步重讀名著，開發閱讀課程。新學期，我打算從《朝花夕拾》中提煉三到五個重點、難點或疑點，每個“點”設計兩三個學習任務，在探究的活動中讀懂名著。有了這些精心的設計和學生的實踐，微課的錄制便有更充足的素材了。”
徐州市第十中學杜黎明老師建議，核心教師們要根據自己的研究興趣，選擇某一部名著作為課程開發的主要對象，以便集中精力研讀名著、搜集資料。同時，學員教師也要確定研究對象，研讀優質資源，嘗試設計實施，不斷積累經驗，力爭能盡快掌握名著閱讀微課的設計與錄制的方法。
在老師們分別選擇名著后，翟仁愛老師表示，希望能充分發揮網絡名師工作室的引領作用，共同學習余黨緒老師的“思辨讀寫”理論與案例，有序開發名著閱讀微課程，逐步建立名著閱讀微課程“資源庫”，為廣大師生提供可資利用的優質資源。
文圖：張赫洋
審核：翟仁愛、孫琳
