為提高教室的綜合素質，促進教師隊伍專業化的發展，緊跟銅山區學前閱讀學科組的步伐，開啟了《幼兒課程概論》第三章的共讀之旅，共讀這一本好書，探討書中的奧秘。
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雖正值開學初忙碌期但大家依然積極參與到我們的讀書活動中，這種發展的內驅力值得為大家點贊！接下來開始了我們今晚的共讀活動。
現在我們進入第一道預留題目的作答——1.怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關系？
在問題研討的過程中，教師們結合理論與實踐，在互動中表達了自己對書中觀點的理解。
在討論中頻繁提到的《指南》又讓我們產生新的疑惑，那么《指南》與我們的活動目標之間有什么關系呢？
第二題就在第一題的基礎上接踵而來：按照課程目標的層次結構劃分，單元目標是什么?從哪一級分解而來？請提交一份你班級近期單元活動目標，并闡述目標制定依據。老師們給出了答案。
大家覺得活動的目標更適合哪種角度表述？
本章節中許多專業概念及術語，請舉例一個你專門查閱、深入理解的概念或術語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術語給你的閱讀帶來的幫助？
閱讀最終要服務于我們的生活和工作，所以理論轉化為實踐是非常必要的，后續也希望老師們用案例進行論證，讓我們的理論回歸實踐。理論落地是有困難的，我們需要停下來看一看、想一想，這種不斷的鏈接、反思才會讓閱讀變得更有質量和意義，小伙伴們，加油哦！今晚領讀就到這里，感動各位小伙伴們在開學季這么忙碌的時間仍舊能聚在一起，堅持閱讀，堅持學習。
