《幼兒園課程概論》已讀至第三章，第三章主要介紹了課程與教學目標的含義，區分了教育目的、教育目標與課程目標的不同及關系，具體闡述了普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向及表現性目標取向的含義及區別，最后介紹了課程與教學目標的基本來源及確立課程與教學目標的基本環節。
“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”
2022年9月20日，伊莊鎮牛樓幼兒園閱讀團隊在董娟老師的帶領下，展開了第三章的共讀活動。
本次活動內容如下：
活動開始前，教師們進行簽到。
問題一：幼兒園課程目標的基本取向有哪些？
問題二：制定幼兒園課程目標的基本依據有哪些？
問題三：幼兒園課程目標的價值性遴選有哪些？
問題四：幼兒園課程目標的兩種體系是哪兩種？
問題五：中國《幼兒園教育指導綱要（試行）》中以學習內容為結構框架的目標體系里科學領域包括哪些方面？
問題六：按照課程目標的層次結構劃分，單元目標是什么？。
頭腦風暴環節，為今天的讀書活動畫一個圓滿的句號。
讀書正如冰心所說的：“我讀書奉行九個字：讀書好，好讀書，讀好書。”讀書能讓我們增長知識，陶冶情操；讀有意義的書，能讓我們受益匪淺。好的文字愉悅著我們的眼睛，充實著我們的生活。教師們通過理論學習、研討、交流和思維的碰撞，了解了幼兒園課程目標的基本取向、基本依據和價值性遴選，明確了幼兒園課程目標的兩種體系以及結構與層次；反思了自己的教育過程，發現了教育教學中存在許多不足，也找了解決問題的辦法和努力的方向。
編輯：許一鳴
審核：牛瑗瑩
