讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；
讀書，使人目光遠大，志存高遠；
讀書，使人增長見識，談吐不凡；
讀書，使人心曠神怡，如沐春風。
不知不覺《幼兒園課程概論》我們已經讀到了第三章，為進一步提高教師文化素養，促進教師專業發展，引導教師在讀書中增長智慧，修煉人格。幼兒園在2022年9月28日中午，開展了《幼兒園課程概論》第三章共讀研討。我們老師們相約線上，本次活動內容如下：
活動開始前，教師進行簽到環節。
接下來就進入了預留題目的作答環節
問題一：怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關系？
問題二、按照課程目標的層次結構劃分，單元目標是什么？從哪一級分解而來？請提交一份你班級近期單元活動目標，并闡述目標制定依據。
問題三：本章節中有許多專業概念及專業術語，請列舉一個你專門查閱、深入理解的概念或術語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術語給你的閱讀帶來的幫助？
問題四：“嘗試在集體面前完整、清晰地講述自己的觀點”。請對這種表述課程目標角度的優點進行分析，并說明為什么建議從幼兒角度進行目標表述？
通過大家的頭腦風暴，我們對該書第三章也有了更深入的了解，明確了課程與教學目標的含義，區分了教育目的、教育目標與課程目標的不同及關系，學習了普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向及表現性目標取向的含義及區別，最后本章還介紹了課程與教學目標的基本來源及確立課程與教學目標的基本環節。
各位老師在研討后還曬出了自己的讀書筆記。
在高爾基眼中，書籍是求知者的面包；在古代文人眼里，書籍是良藥、黃金屋、顏如玉；在我們眼中，書籍是我們實踐探索的理論依據。“讀書時要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬觀花，所獲甚微。＂我們將重新審視教育的意義、內容、方法，不斷完善它，吸收其精髓，使書籍成為引領我們走進兒童視角的金鑰匙。讓我們的指導更加充滿智慧，使我們的教育真正一路書香。
撰稿人：杜祥童
