馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于9月30日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)崔衛(wèi)衛(wèi)老師分享，分享的圖書名為《教育的智慧》，作者名為王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。
活動(dòng)開始崔衛(wèi)衛(wèi)老師指出，本書主要講的是“教育智慧從哪里來(lái)？”無(wú)疑，借鑒先行者的教育經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑。特級(jí)教師王曉春憑借40多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教師常常碰到的100個(gè)棘手問(wèn)題進(jìn)行了鞭辟入里的分析，并提供了實(shí)用、有效的解決之道，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供最切實(shí)的指導(dǎo)。該書從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題這五個(gè)方面進(jìn)行舉例和點(diǎn)評(píng)。書里面例舉了100個(gè)例子，都是一些學(xué)校中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，書中的案例有普遍現(xiàn)象、有個(gè)別現(xiàn)象，還有很容易被忽視的、不易被察覺(jué)的、常見的教育現(xiàn)象，發(fā)人深思。書中舉出實(shí)例，但沒(méi)有給出一個(gè)確切的、肯定的答案讓你去搬去照去抄，只有借鑒，啟發(fā)人思考。
崔老師提到本書最核心的思想為：智慧與愛心同等重要，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。現(xiàn)實(shí)生活中諸多的事實(shí)，說(shuō)明了光有愛是不能夠改變一切的，不要把愛太神化了。作為教師，除了愛以外，還要有科學(xué)的教育思路和教育方法，而后者是不會(huì)從愛中自然產(chǎn)生的。因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)愛。既要有愛心，又要有教育智慧，才能有效地教書育人。如何了解身邊的孩子，方法就是“換位思考”非常重要。說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)卻不那么容易。每個(gè)教師也都是從學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，如果在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。教師放下架子，貼近學(xué)生，站到學(xué)生的立場(chǎng)上想想問(wèn)題，換個(gè)角度考慮一下問(wèn)題，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。
崔老師感慨到本書中對(duì)她觸動(dòng)最深的是經(jīng)典案例58中描述的如何應(yīng)對(duì)出言不遜的學(xué)生。事情是這樣的：某學(xué)生進(jìn)入老師辦公室，柳老師微笑著詢問(wèn)是不是來(lái)背書，而學(xué)生一句廢話回應(yīng)，該老師當(dāng)場(chǎng)怔住。該老師很想當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，將他劈頭蓋臉批評(píng)一頓，挽回自己面子。但是該老師忍住了。他猜想學(xué)生的一句廢話或許也有理由呢？或許是習(xí)慣所致，或許是因?yàn)閷?duì)背課文充滿自信，得意忘形所致。于是，該老師又一次微笑對(duì)他說(shuō): “請(qǐng)你等老師輔導(dǎo)完這幾名同學(xué)之后，你再進(jìn)來(lái)背。還有，老師想和你探討一下“廢話”是什么意思，請(qǐng)你先想好。”
輔導(dǎo)完學(xué)生后，某學(xué)生來(lái)背課文。果然，他背的滾瓜爛熟。剛才沒(méi)有急于批評(píng)他是對(duì)的。然后，該學(xué)生說(shuō)：“我知道自己錯(cuò)了，是因?yàn)槲艺f(shuō)這話習(xí)慣了。我想老師聽了這話也不好受。”該老師趁熱打鐵：“我們從小就要文明，特別是和老師長(zhǎng)輩說(shuō)話要注意分寸，這樣你才會(huì)受到別人的歡迎。”某學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我知道了，我一定把這些不文明的口頭禪改掉！
崔老師認(rèn)為該老師這件事處理的非常漂亮。令我折服。舉重若輕，化“敵”為友。談笑之間驅(qū)散滿天烏云。該老師這樣處理問(wèn)題，與他的思維方式有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)他出言不遜的時(shí)候他在想或許他不是故意的，或許是對(duì)背課文充滿自信，得意忘形導(dǎo)致的。正是有了這樣的設(shè)想，才不急于發(fā)作。發(fā)脾氣只不過(guò)是一種情感強(qiáng)烈的批評(píng)方式。柳老師這個(gè)案例告訴我們，遇事不忙做結(jié)論，換位思考一下，估計(jì)幾種可能，老師就不會(huì)發(fā)脾氣了。沒(méi)有正確的思維方式，就不會(huì)有“好脾氣”。
本書中還提到了一個(gè)管理思維既“不管”倒是最好的“管”，令人深思。現(xiàn)在的孩子荷爾蒙分泌旺盛，過(guò)早進(jìn)入了青春期。青春期最顯著的標(biāo)志就是對(duì)異性的好感。這個(gè)在六年級(jí)已經(jīng)很普遍。誰(shuí)喜歡誰(shuí)，被好事的男生女生一傳就四散開來(lái)。自然也就讓老師知道了。那怎么辦？我們班主任第一想到的就是如何救火？如何杜絕？其實(shí)這完全是正常現(xiàn)象，只要不鬧大，教師最好裝作不知道。遇到“不知道怎么辦”的事情，只要不緊急，那就“什么也不辦”反倒是明智的做法。教師千萬(wàn)不要以為“只要我發(fā)現(xiàn)的事情，就一定要管”，才是負(fù)責(zé)任。學(xué)生中的許多事情，老師管不過(guò)來(lái)，而且有的管了反而有害，不信我們想想自己小時(shí)候，有多少事瞞著老師，不也都解決了嗎？
學(xué)生自己能成長(zhǎng)，教師必須有這樣的信念。
所以，有時(shí)“不管”倒是最好的“管”法。
本書中還滲透著一種思維方式“科學(xué)家的思維方式”，書中有一個(gè)案例是“水彩筆的故事”。講的是黃老師如何巧妙的處理小朋友之間借筆不還這個(gè)問(wèn)題的案例。教師用一句他是不是在畫畫啊？那他肯定是想把畫畫完再還你，你先讓他畫完。做決定之前，我們不妨多轉(zhuǎn)個(gè)彎想一想。這位老師遇到問(wèn)題先提問(wèn)假設(shè)，然后加以驗(yàn)證的思維方式很值得借鑒——當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，不是先尋求迅速解題的方法，而是了解事情發(fā)生的原因，再采取最適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。這樣不僅有效的解決了問(wèn)題，還避免的問(wèn)題再次發(fā)生。我想，作為一名老師，我們并不是為學(xué)生處理麻煩的“救火員”，更重要的是要以一種積極的心態(tài)去找到問(wèn)題的根源，并引導(dǎo)學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。這中間就需要老師有一個(gè)非常好的思維習(xí)慣，“遇到問(wèn)題總想個(gè)為什么，然后加以驗(yàn)證”——這就是王曉春在點(diǎn)評(píng)中提到的“科學(xué)家的思維方式”。
看了這本書我最大的收獲是：教育需要思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。學(xué)生行為必然會(huì)有思想做指導(dǎo)，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會(huì)這樣？
讀一書增一智。
身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育的方法不可或缺，教育智慧不可少。只有擁有一顆不斷探索的心，積極地去尋找教育智慧，才能更有效的教書育人。
個(gè)人簡(jiǎn)介
崔衛(wèi)衛(wèi)，江蘇東臺(tái)人，于2007年畢業(yè)于江南大學(xué)生物工程學(xué)院，中小學(xué)二級(jí)教師，2019年入職馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，自任教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作及數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績(jī)突出。
教育理念：做一個(gè)孩子喜歡的老師。
