優(yōu)化作業(yè)是課堂教學的延伸與深化。“雙減”背景下，學校英語組就單元作業(yè)設計也開始了新的探索。在設計中，老師們以學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標，根據(jù)不同學段學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內容、難度和數(shù)量，使學生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。同時，鼓勵學生在小組合作、同伴互助、師生交流中進行探索、拓展知識新空間，力求作業(yè)能夠“既要有利于學生鞏固語言和知識技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機”。
復習鞏固類作業(yè)——
復習鞏固類作業(yè)的首要任務是幫助學生復習鞏固課堂所學，將課堂上學習的核心詞匯和核心語言應用到自己真實的生活情境中，達到語用目的，聚焦學生基礎知識和基礎技能與關鍵能力的培養(yǎng)。
五年級英語作業(yè)利用學生自制單詞卡片達到復習鞏固的目的。在識記單詞的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，采取自己最喜歡的方式呈現(xiàn)單詞，學生充滿興趣，識記單詞的效率也大大提高。
高年級學生還通過造句練習加深對核心語言的理解。句子是語篇的最小單位，在形成語篇意識的過程中，造句練習有利于學生提高對句子結構的敏感性，教師也可在后續(xù)的反饋評價中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，適時給予糾正與鼓勵。
思維導圖幫助學生理清關系，建立知識間聯(lián)系，同時，完整的網絡結構有利于于學生開展復習。
拓展延伸類作業(yè)——
堅持閱讀記錄。新課標提出，在一級階段，學生課外閱讀閱讀量累計達到1500-2000詞，二級階段則要達到4000-5000詞。課外閱讀量的大大增加要求英語老師們做出快速反應，對學生的課外閱讀作出充分有效的指導。課外閱讀還有利于學生接觸不同類型的語篇，把握文體特征，更好地理解文章。
續(xù)編故事也是一種深受學生歡迎的作業(yè)。教科書中story、cartoon故事的留白給學生留了充分的發(fā)揮空間。續(xù)編的故事是教師引導學生正確價值觀形成的好機會，在續(xù)編故事的過程中，學生的創(chuàng)新思維也得到發(fā)展。
綜合實踐類作業(yè)——
三四年級學生處于英語學習的起始階段，英語學習興趣的激發(fā)和維持顯得尤其重要。因此在作業(yè)設計中，老師們鼓勵學生在家長或老師的幫助下，以繪畫設計、中英文配圖等多種形式呈現(xiàn)作業(yè)。
五六年級學生的綜合實踐類作業(yè)思維含量需要大大提升以滿足他們對于英語學習的需要。個性化的作業(yè)不僅能大力調動起學生學習英語的積極性，還挖掘出他們的各項潛能。六年級英語作業(yè)中的英語日記作業(yè)，記錄周末活動，記錄自己的假期，把課堂所學應用到真實生活中，也讓同學們明白了合理安排活動的重要性。
同時，制作水果沙拉和制作郵車等動手實踐類作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的動手能力，學生在制作過程中的介紹，復習鞏固，拓展延伸，提高了綜合語言運用能力。
以作業(yè)設計研究為抓手，推進雙減落地見效。少華三小英語組堅持在校本教研中開展作業(yè)專題研討活動，教師們統(tǒng)一認識，在單元作業(yè)、分層作業(yè)設計上不斷發(fā)功，引導學生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學習潛能，促進自主學習。本學期英語作業(yè)設計的探究，不僅提高了學生自主學習的創(chuàng)新能力，也為學科融合提供了可能性，更為英語教學帶來了新的思考與建議。英語團隊將一如既往地竭力前進，不斷學習新理念，改進教學方式，凝心聚力，探索作業(yè)設計新形式、新路徑，努力提升學校英語教學質量！
