為持續(xù)推進(jìn)學(xué)校“四有好老師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師示范引領(lǐng)作用。2022年11月1日——11月2日，徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“四有好教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)名師示范課活動(dòng)。
劉瑜老師執(zhí)教的是一年級(jí)語文《秋天》，劉老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。劉老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。整節(jié)課流程順暢，教態(tài)自然，讀書形式多種多樣，小游戲設(shè)計(jì)讓整節(jié)課妙趣橫生。
張芳老師執(zhí)教的四年級(jí)的一篇神話《精衛(wèi)填海》。教學(xué)中，張老師借助《山海經(jīng)》獨(dú)特的先秦古籍特點(diǎn)，由熟悉的神話故事競(jìng)猜游戲入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在反復(fù)誦讀中逐步理解文言文，并結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助注釋，插圖，展開合理想象，添加細(xì)節(jié)，提供表達(dá)支架，變?cè)~為場(chǎng)景，豐富學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)述故事的體驗(yàn)中。
張德平老師執(zhí)教的六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇小說《橋》。張老師緊扣本單元學(xué)習(xí)小說的語文要素來設(shè)計(jì)教學(xué)，緊扣小說的情節(jié)、環(huán)境描寫感受人物形象，為本單元發(fā)揮想象創(chuàng)作小說做了很好的鋪墊。學(xué)生在視頻的沖擊下，在音樂的渲染下，水到渠成地理解了課文題目的含義。
魏秀華老師執(zhí)教三年級(jí)科學(xué)《壓縮空氣》，魏老師用向皮球里打氣的方式引入課題，激發(fā)了學(xué)生們探究的興趣。課堂上，魏老師循循善誘，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過分組實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
李馮老師執(zhí)教的是五上數(shù)學(xué)《解決問題策略》，這部分內(nèi)容通過教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，讓學(xué)生初步感知解決問題的策略之“一一列舉”，初步掌握運(yùn)用“一一列舉”的策略解決問題的基本思考過程和方法。
體育組李為老師執(zhí)教《立定跳遠(yuǎn)》，李老師課前準(zhǔn)備充分，場(chǎng)地、器材運(yùn)用合理有效。本節(jié)課由游戲“狼來了”導(dǎo)入，隨音樂伴奏學(xué)生模仿李教師做徒手操，學(xué)生們興奮、愉快地進(jìn)入課堂。教學(xué)中，李老師通過情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、循序漸進(jìn)教學(xué)法、比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)法、相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法、小學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)法等方法學(xué)習(xí)，立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)效果很好。通過“春種秋收”的游戲來鞏固練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生們練習(xí)的積極性高，課堂氛圍濃厚。
本次活動(dòng)聽課教師都懷著謙虛的心態(tài)認(rèn)真聆聽名師的精彩課堂，記錄每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)！
課后各學(xué)科老師針對(duì)名師的展示課進(jìn)行了熱烈討論、點(diǎn)評(píng)，高度評(píng)價(jià)了上課老師的教學(xué)水平。在本次研討的過程中，老師們通過不斷深入研讀教材、真正了解走入學(xué)生、探索研討教學(xué)形式，為課堂教學(xué)不斷注入生命活力。
愛學(xué)生，愛教育，愛自己，做一位有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，是所有侯小老師的共同追求。此次活動(dòng)為教師們搭建了互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)，達(dá)到了共同提升教師素養(yǎng)的效果，為今后的教育教學(xué)引領(lǐng)了更為清晰的方向。
撰稿：劉敏
初審：劉瑜
終審：李傳春
