筆耕不輟 研無止境
不忘初心 教書育人
品而有味，改而有為
書香祥和，悅讀毓秀。2022年11月5日下午15：00-17:20，祥和小學毓秀讀書社開展了一次線上論文交流會，會議邀請鄭飛所長與鄭少華主任進行“論文寫作”專題指導。在專家的指導下，老師們共同研討、共同進步，開啟了一場“品而有味，改而有為”的心靈之旅。通過線上指導，老師們相互研讀、交流心得，內化理論知識，切實運用到自己的實際教學工作中。
部分成員老師論文指導例舉
鄭飛所長指導楊帆如老師的文章
生活教育是陶行知先生很重要的思想，我們的教育回歸到生活，把我們的教育和生活聯系在一起。此外，楊老師對陶行知生活教育思想的把握和理解，結合自己的教學實踐，思考在生活當中去尋找素材，去積累素材，去應用素材。老師們堅持學習教育理論，教育家的一些思想，把他們的理論思想和我們的教育教學實踐結合，經過這樣的反反復復的理論學習和實踐反思，這樣對教育本質的認識，對我們語文教學中的作文教學有更深刻的了解，對提高我們的教學質量，對把握教育教學的規律都是非常有幫助的，這是值得肯定的。
鄭少華主任指導李欣芬老師的文章
作為語文教師，應加強低段學生漢字字理學習的思維力培養，要研究漢字起源，演變，造字原理。低年級識字教學時，重點應放在象形字、會意字教學上，小學生如果對常用的象形詞和會意字非常熟悉，當這些象形字、會意字變成偏旁部首，學生就會融會貫通，語文教學一定是生動活潑的。
例如“燕”字 ，我們在臺灣故宮參觀時，每一套象形字都有造字過程，從小燕子形象變成甲骨文燕子，再變成金文和篆文，每次變化相似又不同。如果把這種變化過程呈現在教學中，一定能激發學生的學習興趣，促使學生更好地理解生字的演變，提高生字學習效果。
鄭飛所長指導田喬老師的文章
文章以課文《登鸛雀樓》為例，圍繞小學低年級古詩詞情境教學這一主題，分別從結合詩詞內容描繪情境、多媒體輔助創設想象情境、感悟詩情創設問題情境和巧用通讀表演體味情境等方面對情境教學在古詩詞中的應用進行了解讀，取得一課多思、一課多得的研究效果。
文章語言樸實，教學過程踏實，主要問題是理論分析不足。例如對情境、情境教育、情境教學的理性認知并不清楚，只是使用相關概念，并沒有依據其理論內涵進行寫作。再比如，創設問題情境部分，雖然提到“自主設問”這一重要概念，但既沒有分析“自主設問”的教學價值，也沒有呈現出“自主設問”的做法，這些因素都影響了論文的質量，需要細致地修改。
鄭少華主任指導王剛老師的文章
雙減背景下小學高年級數學作業優化策略，重點在優化和策略，所以這篇文章應立意在雙減背景之下，作業時間雖然減少，但作業質量還不能降低。如何通過高質和優化數學作業，促使學生更好地提升思維品質，應落實于行動上。文章可借鑒以下方法：
1.利用“番茄鐘”教學法，給予學生時間限度，樹立時間概念，培養學生自我規劃時間能力。
2.利用費曼教學法，聯系“學講計劃”，學進去講出來，培養學生的自主學習能力。
3.數學學科重點培養邏輯思維，提煉題目核心要素，讓學生把題目中的數據關系連接起來，開放學習思路。
“好文章都是改出來的。”此次專題指導活動，老師們收獲很多。論文寫作離不開大量的理論書籍閱讀，深入吸收，積極實踐，寫作時從明確選題、確定框架，到豐滿內容、優化表達，每一步都需要老師們扎扎實實地思考和實踐，在反復地斟酌、推敲和修改中，我們才能打磨出一篇精品文章。期冀每一位讀書社成員老師都能將論文寫作的“根”扎在自己實踐的土壤里，扎扎實實地寫作和研究，“莫問收獲，但問耕耘”，相信成果一定會在思考與寫作中悄然來臨。
