翹盼春水暖，倏然滿芳菲。2023年3月14日，星光小學泉星分校小學一年級語文組教師開展了主題為“發現、探究、梳理 落實新課標”的語文教研活動。
老師們一起觀摩了江蘇省評優課特等獎、“李吉林教學獎”展示課——常州市龍錦小學縱瑞怡老師執教的《中國美食》。觀課后，大家交流了自己的觀課感受。
張文娣老師：縱老師的這堂課有“三美”——圖文結合之美、特色文化之美、情境教學方法之“美”。多元的情境、多元的識字方法、多元的學習方式使低年級識字教學課堂生趣盎然。
尚振穎老師：縱老師這節課活潑、靈動、有趣，“情”“實”“趣”交融。以“做文化使者，推薦中國美食”的大情境任務貫穿課堂教學，引導學生通過層層遞進的環節，采用多種方法引導學生認識生字，讓孩子們學在其中、樂在其中，實現了語文課堂的多元化，延伸了課堂學習的廣度與寬度。
寇寒老師：縱瑞怡老師執教的《中國美食》一課，立足兒童立場，將識字活動與真實生活情境有機結合，創設了“孫悟空向外國友人介紹中國美食”總的任務情境。“中國美食我來報”“烹飪方法我來認”“特色美食我推薦”這三個學習活動緊密關聯，螺旋上升。縱老師綜合運用了字理識字、聯系語境識字、聯系生活識字等多種識字方法，利用魔術貼等學具，在同桌合作、小組合作、師生合作中開展識字與寫字、梳理與探究。最有意思的是設計東方套餐，學生通過生字魔術貼搭配相關菜品，既提高了運用語言文字的興趣，還學會了食物葷素搭配、粗細糧結合的健康飲食知識，感受到了中華美食文化的博大精深，學生學在其中、樂在其中，提升了對中華優秀傳統文化的認同和自信。
崔穎老師：縱老師執教的《中國美食》一課，體現了“梳理探究中高效識字，真實情境中厚植文化”的特點。縱老師引導學生探究形聲字的識字規律，全員、全程參與"梳理與探究"活動，領略傳統美食文化，展現識字教學的新樣態。“火”字旁和“四點底”的偏旁演變微課，把復雜的構字規律一下子生動形象地表現出來，讓學生在潛移默化中感知了漢字文化，詮釋了“教語文就是教文化”的內涵。借助材料包設計美食菜單的巧妙設計，幫助學生實現了“積累—梳理—運用”的建構。
經過研討，大家一直認為：“梳理與探究”在義務教育語文課程標準里首次提出，具有特殊的意義和教學價值。老師在教學中要重視、落實新課標要求。低年級學生缺乏學習經驗，掌握的學習方法也較少，在開展“梳理與探究”時，老師們需要根據不同的目標指向，提供基本的學習模式，從而幫助學生實現從“積累—梳理—運用”的目標。
