摘要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。為培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度和基本的生活能力，幫助幼兒積累初步的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)，快樂健康成長(zhǎng)，我園在“生活教育”思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行了生活化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：生活教育； 幼兒園； 生活化； 主題活動(dòng)；
一、陶行知生活教育理論
偉大的人民教育家陶行知先生從我國的國情出發(fā)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造了“生活教育”理論，他包括三大命題，即：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。這里的“生活教育”是指供給人生需要的教育，不是假的教育。這就要求我們以社會(huì)的環(huán)境做緯，以幼兒生活為經(jīng)，不斷的實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)的改造，將教育面向現(xiàn)實(shí)生活，在生活中實(shí)施，注重讓幼兒操作、體驗(yàn)，以獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)，快樂健康成長(zhǎng)。
二、幼兒園開展生活化主題活動(dòng)實(shí)踐研究的初衷
幼兒時(shí)期的教育是我們最初始階段的教育，對(duì)于兒童來說非常的重要。有效的幼兒教育可以幫助兒童打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我國教育部門對(duì)于幼兒教育也十分重視。為了更好地響應(yīng)江蘇省學(xué)前教育課程改革的號(hào)召，體現(xiàn)兒童主體地位，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，我園珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，致力于以學(xué)定教，關(guān)注生活，走向整合的生活化主題教學(xué)活動(dòng)的探索之路。
三、生成幼兒園生活化主題活動(dòng)的實(shí)踐
在陶行知生活教育理論指引下，幼兒園積極探索構(gòu)建適合幼兒園的生活教育教學(xué)模式，改變以往集體教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)的模式，在幼兒的自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)，從幼兒的生活中攫取教育資源，確定課程內(nèi)容，生成活動(dòng)，踐行“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的全部課程，就是我們的實(shí)際生活”的思想內(nèi)涵。
（一）根據(jù)幼兒興趣生成主題活動(dòng)
一次幼兒園的餐間水果，大家品嘗起了酸甜可口的柚子。只聽孩子們小聲談?wù)撈饋恚骸拌肿涌烧婧贸裕曳艑W(xué)路上看見水果店里面有柚子”“我奶奶家也有一棵柚子樹，我周末的時(shí)候還去摘過咧！”…看到孩子們談?wù)摰厝绱伺d致勃勃，老師心中一喜，覺得應(yīng)抓住這一良好契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。于是我們教研組迅速開展課程審議，確定了《“柚”見美好》的主題教育活動(dòng)。
陶行知先生強(qiáng)調(diào)在施行“生活教育”時(shí)，教育者處處要使兒童親自去經(jīng)歷一番，無論使用的是體力還是腦力，使用得是我的智識(shí)還是別人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一番經(jīng)歷后，本來模糊的跡象，一定能成為真知灼見。為此我們教師根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡段發(fā)展水平確定了主題目標(biāo)：1，觀察柚子的外形特征，了解柚子的生長(zhǎng)環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。2，能用觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等方式，探索柚子秘密。3，樂意用柚子進(jìn)行創(chuàng)作，萌發(fā)對(duì)柚子的喜愛。圍繞這三個(gè)主題目標(biāo)，我們進(jìn)行了《柚子初探》、《“柚”你相伴運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《“柚”你發(fā)現(xiàn)的精彩》、《“柚”你來設(shè)計(jì)》、《柚子的美味》等具有極強(qiáng)操作性與實(shí)踐性的一系列教育活動(dòng)。在《柚子初探》中，幼兒利用調(diào)查表，用自己的獨(dú)特符號(hào)標(biāo)記記錄下了自己的探究成果，并通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等多感官地感知柚子來驗(yàn)證自己的調(diào)查結(jié)果；在《“柚”你相伴運(yùn)動(dòng)會(huì)》活動(dòng)中幼兒積極動(dòng)腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)了“搬運(yùn)柚子寶寶”的合作游戲及“誰是柚子大王”的競(jìng)賽游戲，在快樂游戲中體驗(yàn)了合作的樂趣，習(xí)得了稱重的技能，感知了數(shù)量的大小關(guān)系；在《“柚”你發(fā)現(xiàn)的精彩》活動(dòng)中，孩子們對(duì)問題“把柚子放進(jìn)水里，它會(huì)沉下去還是會(huì)浮上來呢？”進(jìn)行了大膽猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)猜想，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)得出了“不管是大柚子還是小柚子都會(huì)像皮球一樣浮在水面上”；在《“柚”你來設(shè)計(jì)》活動(dòng)中孩子們放飛想象，通過自己靈巧的小手，借助各種美工材料，將柚子大變身，裝飾改造成了可愛的娃娃的笑臉、酷炫的恐龍蛋、搞怪的小丑…幼兒在歡聲笑語中發(fā)展了自己的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)了創(chuàng)造精神；在《柚子的美味》活動(dòng)中孩子們不僅了解到了柚子皮的多種功效，而且親身體驗(yàn)，通過用鹽清洗柚子表皮、柚子皮切條、柚子皮與果肉一起熬煮、加入蜂蜜、將制作完成的蜂蜜柚子茶裝罐等一系列復(fù)雜程序體驗(yàn)了美食制作的成就感，并將美味分享給了其他班級(jí)的小朋友，領(lǐng)悟了“分享更快樂”的真諦。
（二）根據(jù)幼兒需求生成主題活動(dòng)
因?yàn)橐咔椋熘菰?022年3月28日再一次停滯了，幼兒園的線下教學(xué)也暫停，孩子們要配合防疫要求足不出戶。陶行知先生在敘述“生活教育”的意義時(shí)曾說其重要的幾條原則中第一條就是身心的同時(shí)生長(zhǎng)。給我們的教育啟示就是要注意兒童身心兩方面的同時(shí)生長(zhǎng)。那么怎樣讓居家隔離的孩子們依然保持健康的身體和良好的情緒呢？老師們從一首風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的《本草綱目》中找到了靈感。于是《“疫”起做運(yùn)動(dòng)，美食共分享》的線上主題教育活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在活動(dòng)中，北幼的“畊宏”寶寶們各顯本領(lǐng)，運(yùn)動(dòng)出了不一樣的風(fēng)采，在運(yùn)動(dòng)與美食結(jié)合的日子里，孩子們的“抗疫”生活豐富了起來。又如在居家抗“疫”期間為歡迎神舟十三號(hào)乘組回家，我園開展了《童心向太空，共筑航天夢(mèng)》的線上主題教育活動(dòng)。大班幼兒在《天宮課》活動(dòng)中不僅學(xué)到了干貨滿滿的科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)空間站工作生活場(chǎng)景的神奇而驚嘆不已，更是激起了對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望；在《繪畫——我的航天夢(mèng)》活動(dòng)中不僅欣賞了中國空間站里的畫作，更是用畫筆繪制了屬于自己的航天夢(mèng)想；在《飛天夢(mèng)想的接力》活動(dòng)中，通過一步步闖關(guān)游戲，體驗(yàn)到了宇航員的艱辛，激發(fā)了對(duì)他們的崇敬之情。
（三）根據(jù)節(jié)日生成主題活動(dòng)
中秋節(jié)臨近，我園以節(jié)日為依托，開展了“夢(mèng)回北幼，趣享中秋”的半日開放主題活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)日，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起闖關(guān)打卡，共同體會(huì)節(jié)日的喜悅。在拍照打卡區(qū)，孩子們身穿漢服爭(zhēng)奇斗艷，感受我國傳統(tǒng)服飾之美；在燈謎競(jìng)猜區(qū)，孩子們流連在五彩的花燈中開動(dòng)腦筋，增長(zhǎng)知識(shí)；在祈福許愿區(qū)，家長(zhǎng)們把對(duì)孩子的祝福寫在福帖上掛至樹梢，體會(huì)親情的珍貴；在美食制作區(qū)，幼兒與家長(zhǎng)共同合作制作月餅，品嘗舌尖的美味；在DIY區(qū)，親子共同繪制團(tuán)扇，體悟中國藝術(shù)文化的美妙；在趣味投壺活動(dòng)中幼兒大展身手，不僅了解了中國傳統(tǒng)體育游戲，而且鍛煉了肢體的協(xié)調(diào)；在“嫦娥奔月”活動(dòng)中，幼兒不僅了解了嫦娥奔月的故事，而且鍛煉了腿部肌肉的發(fā)展…在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)節(jié)日的有趣。
（四）爭(zhēng)做好先生
陶行知先生言：好先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。那么要想成為先生口中的好先生，我們除了要明確自己的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子之外，還應(yīng)一面教一面學(xué)。為此，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從課程實(shí)施者到開發(fā)者的轉(zhuǎn)變。基于此，在我園領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下，教師們成立了課程小組，利用專門時(shí)間進(jìn)行課程的研討與閱讀活動(dòng)。我園的教師力量是有限的，但是全社會(huì)的力量是無限的，于是我們教師又參加了各種學(xué)習(xí)共同體，如銅山區(qū)學(xué)前閱讀組、銅山實(shí)小教育集團(tuán)“四有”好教師學(xué)科融合研究團(tuán)隊(duì)等，并積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，如全人教育公益專題講座、《名師讀名著》讀書報(bào)告會(huì)、卓越課程線上培訓(xùn)等，通過不斷的學(xué)習(xí)，我們教師的整體教育教學(xué)水平有了很大的提高，為爭(zhēng)做好先生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在生活教育思想的指導(dǎo)下，我園生活化主題活動(dòng)的實(shí)踐取得了一定的成效，解放了孩子們的創(chuàng)造力，讓他們的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都得到了前所未有的解放。當(dāng)然，教育之路漫漫，需要我們持之以恒的堅(jiān)持，在接下來的日子里，我們?nèi)詴?huì)不斷前行，為著幼兒的全面發(fā)展和快樂健康成長(zhǎng)而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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【3】王春燕：《幼兒園課程概論——3版》［J］.北京：高等教育出版社，2019.12（2020.2重印）
【4】張圣華：《陶行知教育名篇》［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2021.11（2022.1重印）
王亞
