為鼓勵青年教師以科研思路審視教育教學(xué)過程，穩(wěn)步推進“教學(xué)與科研相長”之路，凸顯新區(qū)實小研究型、學(xué)術(shù)型教師的特色，2023年3月9日下午，銅山區(qū)新區(qū)實驗小學(xué)組織學(xué)校青年教師開展小課題的選題研究活動，會議由賈莉主任主持并進行培訓(xùn)，青年教師積極參加。
賈主任從何為小課題、問題來源、提煉方法以及課題名稱表述這四個方面陳述。
首先，小課題是指教師針對自己教育教學(xué)中迫切需要解決的問題或困惑，利用各種經(jīng)驗、方法、技術(shù)、理論，在教育教學(xué)實踐中加以研究，解決具體問題，形成個人理論的課題研究形式。
其次，選題來源可以是：1.碰到的工作煩惱，自己當前在工作中面臨的迫切需要解決的困難是什么？它與自己的期望有什么沖突？哪里是走出困境的突破口？它對學(xué)校或班級的重要性如何？2.已有的成功經(jīng)驗：日常的課堂教學(xué)、班級管理等成功的做法，進行分析與歸納，發(fā)現(xiàn)其中隱含的科學(xué)和規(guī)律。3.個人的教學(xué)反思：學(xué)習(xí)相關(guān)的理論論著和教育研究成果，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際、反思自己的教育教學(xué)行為，就會聯(lián)想或發(fā)現(xiàn)很多問題，多問“是什么”“為什么”“怎么樣”。4.同伴的互動交流：翻越優(yōu)秀雜志，了解熱點問題、參考已經(jīng)立項的課題選題，與同伴教研，共同進步成長。
再之，我們要梳理問題，形成策略。1.寬泛問題具體化策略：限定研究對象的范圍、研究的內(nèi)容、以選用的的課題理論支撐研究的問題、以解決問題的具體做法作為問題的切入點2.個別問題普遍化策略：擴大研究對象，能把幾個個別現(xiàn)象聚類歸因3.模糊問題清晰化策略：對核心概念進行分解、因果分析4.平淡問題新穎化策略：類比移植法、變化法、質(zhì)疑法、空白填補法、交叉滲透法。賈主任從限制研究對象、研究內(nèi)容和理論支撐三個方便運用實際的課題題目舉例使教師們更易于理解：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的時間研究——培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問題意識的實踐研究——運用反思策略培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識的實踐研究。
最后，確定選題。開始自己的研究并進行寫作。
在培訓(xùn)的最后，賈主任給教師們帶來了新的知識與發(fā)現(xiàn)問題根本原因的分析方法：魚骨圖。還播放了魚骨圖在教師實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題從而進行反思研究寫作的運用視頻進行指導(dǎo)，幫助老師分析教學(xué)中的問題從而找到可研究的點進行研究與寫作，解決教師在教學(xué)中的科研問題。
賈主任耐心的引領(lǐng)，對青年教師指明了課題研究是方向。學(xué)術(shù)之路漫漫，吾將上下而求索。教師的課題研究旨在探索學(xué)校教育發(fā)展的新樣態(tài)，提升教師的理論素養(yǎng)、科研意識和科研能力，促使科研成果的理性升華。新區(qū)實小所有青年教師將以此為契機，以科研帶動教研，讓科研真正服務(wù)于課堂教學(xué)，讓教研成為最真實的工作狀態(tài)。
撰稿：李愿愿
審稿：薛娟
攝影：王超男
